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hwp‘프로젝트 접근법’의 중심 취지는 ‘프로젝트를 통한 학습이 유아교육의 궁극적 목표라고 할 수 있는 저기능, 성향, 느낌의 조화로운 발달을 위한 이상적 방법’이라는 것이다. Katz와 Chard는 이렇게 주장한 근거로 지난 20여년 동안 아동의 발달과 학습에 관하여 이루어진 방대한 양의 연구 결과들을 들고 있다.
연구들을 보면 ‘프로젝트를 통한 학습활동이 아동의 지적, 사회적 발달을 자극하고 향상시킨다는 점을 하는 반면 아동의 지적 또는 학문적 발달을 저해한다는 어떤 증거도 제시하지 않고 있다’는 것이다.
우리나라에서 최근 출판된 유아교육과정에 대한 저서를 ‘프로젝트 접근법’에 관한 연구를 한결같이 프로젝트를 통한 학습 활동이 유아의 지적, 사회-정서적, 언어적 발달을 위시하여 바람직한 성향이나 창의성 발달에 효과적이라는 점에 동의하고 있다.
프로젝트 접근법에서 강조하고 있는 바와 같이 프로젝트를 통한 학습 활동이 유아들에게 매우 바람직한면 다음은 우리나라 유아교육 상황에서 프로젝트를 어떻게 활용할 것인가 하는 실제 적용에 관한 모심요하다. Katz와 Chard가 ‘프로젝트 접근법’이라는 용어의 선정 취지로 ‘각각의 여건과 상황을 고려하여 신들의 프로그램에 프로젝트를 적절히 통합, 접근하도록 함에 있다’고 한 바와 우리나라의 특수한 여권 상황, 더 나아가서는 각 기관 별로 프로젝트를 적절하게 활용하는 것이 필요하기 때문이다. 또 프로젝트접근법을 우리나라 유아교육 현장에서 실제 적용하려면 실질적인 교육 프로그램 운영자인 현장 교사들 무엇을 어떻게 한 것인가에 대한 충분한 이해화 효율적이고 구체적인 운영 능력을 갖추도록 도울 필요가 있기 때문이다.
이와 같은 관점에서 본 세미나는 유아 교사들로 하여금 자신들의 교육 현장에서 ‘프로젝트 접근법을 통합적인 유아교육과정 운영을 할 수 있도록 돕는데 목적을 둔다. 이를 위해 구체적으로 살펴 볼 문제는 다음과 같다.
1. 현장 적응을 위한 구체적 진행단계는 어떠해야 하나?
2. 프로젝트 활용 정도에 따른 적용 방안은 무엇인가?
2. 한국 유아교육현장에서의 프로젝트 접근법 적용
프로젝트 접근법에서 ‘프로젝트란 ’ 한 명, 혹은 그 이상의 유아가 이행하는 특정주제에 대한 깊이 있는 그 목적은 어린이의 정신 계발이다. 여기서 ‘정신’이란 용어는 지식, 기능 뿐 아니라 정서적 심미적인 감수성까지를 포함하는 개념이다. 이제 한국 유아교육 현장에서의 적용 방안을 보면 다음과 같다.
