분야
hwp■ Abstract
1. 들어가며
2. PALS 처방
3. 우리 교육 현실에 맞추어본 PALS
4.‘운수 좋은 날’ 읽기 과정 중에서 PALS 적용
5. 동료가 도와주는 독서 활동 동안에 생산적으로 작용하는 학생의 능력 신장
현행 국어 수업의 풍경을 머릿속에 떠올려보자. 모둠활동을 하기위해서 4~5 명 정도씩 모둠을 만든다. 교사는 모둠을 만듦으로 협력학습을 지향한다. 그러나 수업의 방식은 교사가 일방적으로 강의하고 학생은 그 내용을 받아 적는 기존의 일제식 수업방식과 다를 것이 전혀 없다. 국어 수업에서 문학 교육은 특히 다양한 해석을 내포한 문학 작품을 텍스트로 하기 때문에 학습자의 활발한 토의, 토론은 중요하다. 문학 작품을 읽고 그 작품에서 학생마다 자신의 상황에 맞추어 다양하게 해석하고 주제를 정할 수 있는 것이다. 교사가 문학 텍스트의 자구(字句)를 풀이하고 주제를 말하여 주는 교수방법으로 학생들은 문학작품을 이해할 수 없고 나아가 작품의 감상, 감정이입 등을 할 수 없는 것이다. 따라서 문학 교육에서 학습자의 이해를 완성시킬 수 있는 교수 방법이 필요하게 된다.
그렇다면 문학 교육에서 학생의 이해력 증진을 시키기 위해서 어떠한 방법을 이용할 수 있을까? 한 가지 효과적인 방법은 PALS(동료간의 상호 협조를 통한 학습 전략)를 이용한 수업 방법이다. 문학 작품을 읽고 감상하면서 동료 상호간에 내용을 확인하고 교정해주어 완벽한 이해에 다가가는 것이다. 현행의 국어 수업의 모습이 겉으로는 협력학습을 지향하지만 속은 전혀 그렇지 못하기 때문에, 우리의 교육 현실에 맞추어 협력학습이 실행될 수 있는 모형을 만들어 문학 작품에 적용하여 보겠다.
2. PALS 처방
PALS (Peer Assisted Learning Strategies)는 동료간의 상호 협조를 통한 학습의 방법을 말하는 것이다. PALS를 통해 문학 수업을 진행하는 것은 두 가지 활동으로 구성되어 있다. 이 두 가지 활동은 학생과 교사 활동을 말한다. 우선 PALS를 통한 문학 교육을 위한 학생의 활동을 하기 위하여 학생은 두 명씩 짝을 이룬다. 이 모둠은 학업 성취도가 높은 학생과 낮은 학생으로 구성된다. 모둠을 만드는 과정에서 교사는 독서 능력에 따라 모둠 구성을 도와준다. 이 때 텍스트로는 교사가 적당한 난이도에서 더 낮은 수준의 독자에게 알맞은 텍스트를 선정한다. 성취가 높은 학생은 각 활동에서 먼저 함으로써 더 낮게 성취하는 학생들에게 귀감이 된다. 번갈아가며 읽기를 통해 일정한 단락을 읽은 후 상대방에게 내용과 관련된 여러 질문을 한다. 그리고 질문에 올바른 대답을 하면 득점을 주고, 또 잘못 이해한 내용을 서로 정정해주고 피드백까지 제공한다. 이 과정을 교대로 반복하여 한다. 그리고 교사는 수시로 학생의 활동에 개입하여 이러한 과정을 교대로 한다. 그리고 교사는 PALS의 과정을 관리하고 짝 사이의 협력과 다른 짝들 간의 경쟁을 유도한다.
PALS의 구체적인 활동은 첫 번째는 협력 독서이다. 각 학생은 연결된 텍스트를 5분 동안, 합하면 10분 동안, 소리 내어 읽는다. 더 높게 성취하는 학생이 먼저 읽는다 ; 더 낮게
