분야
ppt1. 국어교과 지도의 특성
1. 국어교과 지도의 특성
언어 사용 기능의 신장
→원활한 의사소통
→실생활에서의 바른 활용
도구적 성격
→언어 사용 기능의 유기, 통합적 신장
지체 장애 학생의 특성상, 대부분 음성언어의 표현이 불가하고 신체적 어려움으로 쓰기 활동이 어려움.
→ 신체, 인지 능력을 고려한 개별화된 학습 자료와 교수 자료 제작
→제작한 자료를 활용해 구체적 학습 전략 마련 필요
2. 듣 기
2. 듣기
듣기 지도 : “원인”에 따라 접근, 지도.
어휘론적, 통사론적 지식을 높이는 교수 중요.
시각적 일과표, 보완적 자극 사용.
듣기 교수
-흥미를 유발할 수 있는 자료 사용
-청각적 자극을 주의 깊게 듣는 태도 형성
-상호작용 → 환경음 : 사물 / 말소리 : 사람
-언어를 통한 상호작용의 기초 형성
2-1 듣기 준비 기술
소리에 대한 긍정적 경험 제공
→소리 나는 장난감, 녹음자료 등
시각적 보조물 사용
→실제 사물, 그림, 제스처 등
바른 듣기 자세 지도, 듣기 행동 교수
2-2 듣기 활동을 위한 환경 구성
소음이 적은 환경
말하는 사람과의 정면 배치
환경적 장벽의 수정
→ 접근성을 방해하는 보조도구,
휠체어 사용 학생과 교사간의 거리 등
2-3 이해 수준을 고려한 듣기 자료
학생이 이해할 수 있는, 수준에 맞는 문장
간단한 지시, 명확하고 짧은 언어적 정보
완전한 문장 사용
생활 주변에서 자주 접할 수 있는 어휘 선정
사물의 모양,기능,감정표현과 관련된 어휘
구체적→추상적 어휘 순으로 지도
행동, 문자카드,AAC 등을 활용해 응답하도록 지도
2-4 실생활 중심의 교수
능력에 맞는 과제 제공을 위해서는 기본적인 어휘에 대한 지도가 선행되어야 함
실제적, 구체적 경험을 바탕으로 하는 지도
다감각적 자료 제시→실생활에서 지도
