분야
zipII. 단원 설정의 이유
1. 학습 심리상
2. 학습 경험상
3. 사회적 요구
III. 단원 학습 목표
IV. 교수-학습 내용 및 지도상의 유의점
V. 교수-학습 계획 (총 7차시 : 1차시를 45분으로)
VI. 학습 전개 계획
중학교에 진학하는 시기를 전후로, 학습자는 신체 ∙ 정서 ∙ 인지적으로 급격한 변화를 겪는다. 이는 학습자의 내면에 다양한 성향과 가치를 생성시키고, 이는 이내 충돌과 모순 즉, 갈등을 일으킨다. 나아가 이러한 성향과 가치는 가족이나 친구 등 주변 사람의 그것과도 충돌을 일으켜 외적인 갈등을 일으키는 일도 빈번해진다. 따라서 이 시기는 갈등의 존재에 대한 인식이 분명하게 자리잡기 시작하는 단계이고, 외모, 자아실현 등에 대한 고민, 즉 내적인 갈등과 친구 ∙ 부모와의 관계 등 외적인 갈등이 생활을 지배하는 가장 큰 요소가 되는 때이다. 따라서 이 시기의 감수성은 문학 내에서의 갈등을 민감하게 파악할 수 있도록 발달해 있기 때문에, 본 단원의 제재는 해당 시기의 학습자의 심리적 특성을 적극적으로 활용할 수 있도록 마련되었다.
2. 학습 경험상
초등학교 고학년 이후로, 현실에 기반한 허구의 이야기, 즉 소설을 꾸준히 접해온 학습자는 이제 소설(또는 희곡 또는 시나리오)이 모종의 매력을 지니고 있음을 어렴풋이나마 감지하고 있을 것이다. 따라서 이제는 그 매력을 분명하게 규명하고, 규명된 바를 통해 문학을 감상하는 안목을 높이는 것이 문학 영역에서의 합당한 과제라고 할 수 있다. 본 단원은 소설의 매력에 대한 이러한 규명 시도 중 소설의 구성요소 중 하나인 ‘사건’의 핵심 요소가 되는 ‘갈등’에서 그 모티프를 찾도록 기획되었다. 따라서 학습자는 단원을 학습하는 동안 갈등을 중심으로 소설의 내용을 재구성하는 과정을 반복적으로 경험하게 되고, 마침내 갈등을 문학을 감상 ∙ 분석하는 유용한 도구로서 내면화하게 될 것이다.
