분야
hwp먼저, 청소년활동에 대한 이해를 살펴보도록 하자. 지금까지 우리나라 청소년활동 분야에서 가장 보편적으로 수용되고 있는 것은 한국청소년기본계획과 청소년기본법 최초 제정 당시의 이론적 토대가 되었던 청소년활동에 대한 관점과 그에 따른 청소년활동 범주에 관한 논의이다. 여기서 청소년활동(youth activity)은 청소년들 스스로 학교, 가정, 그리고 사회의 실생활권에서 요구되는 여러 가지 활동 그 자체에 자발적으로 참여함으로써 다양하게 이루어지는 여러 가지 체험중심 활동을 의미한다(한준상, 1992; Youth Sector Training Council, 1990). 이와 같은 청소년활동 개념에 대한 이해에서 강조하고 있는 것은 ①활동 그 자체를 위해서라는 규정과 ②청소년들에 의한 자발적 참여라는 두 가지 조건이다. 그리고 이러한 청소년활동을 지도하는 데 있어서는 청소년의 자발적 참여 여부에 따라 청소년 활동의 의미가 달라지기 때문에, 생계를 위해서 참여하는 청소년활동은 설사 그 활동에 청소년이 자발적으로 참여했다 하더라도, 청소년활동 그 자체에 심취하기 위해 참여하지 않고 일을 위해 참여한다는 점에서, 청소년활동으로 규정하기에 부적절하다고 본다. 동시에 학교에서 교과과정의 한 형태로 이루어지는 체육같은 교과수업 활동은 그것이 청소년들의 자발적 참여에 의해 이루어지지 않는다는 이유 때문에 이 역시 청소활동으로 파악되지 않게 된다. 그리고 이러한 맥락에서 볼 때, 청소년지도방법론은 다음과 같은 범주의 청소년활동을 지도하기 위한 방법론의 체계라고 할 것이다.
첫째, 설사 학교교육과정에 위치하기는 하지만 청소년들에 의해 자발적으로 참여가능한 특별활동이 있다. 이러한 활동으로는 ①학생회 활동, ②클럽 활동, ③학예행사, ④동아리 활동 등을 꼽을 수 있다.
둘째, 각종 청소년단체나 종교단체 등에서 주관하는 갖가지 다양한 집단활동이 이에 포함될 수 있다.
셋째, 임의적으로 이뤄지는 청소년시설, 사회복지시설, 평생교육기관 등의 청소년활동이나 기타 개별적으로 여가활동으로 이루어지는 청소년활동 등이 있다(김정명 외, 1991).
이상과 같이 청소년지도방법론은 청소년활동의 범주와 내용을 분류하는 일정한 관점에 기초하여 청소년활동 지도를 담당하는 청소년지도자들이 청소년들의 활동을 위해 무엇을, 어떻게 조력해주어야 하는지를 체계화한 것이라고 할 수 있다.
2. 청소년지도의 관점
앞서 살펴본 바와 같이 청소년지도방법론은 청소년활동의 범주와 내용을 어떠한 기준으로 파악하고 어떠한 입장에서 지도하고자 하는가에 따라 그 구성이나 전개 방식이 달라질 수 있다. 이와 관련하여 청소년지도의 개념적 변화를 살펴보는 것이 필요하다. 여기서는 청소년지도의 개념적 변화를 ①보충적 사회교육 개념으로서의 청소년지도, ②자기 통제력 및 사회성 증진에 강조를 두는 청소년지도, ③사회적 예민성 증진에 강조를 두는 청소년지도, ④지역사회 참여경험 확에 강조를 두는 청소년지도, ⑤청소년개발(Youth Development)의 관점으로 나누어 살펴보도록 한다(문용린, 1992; 이광호, 2003).
1) 청소년지도 개념의 변화
①보충적 사회교육 개념으로서의 청소년지도
사회에는 학교로부터의 정규적인 보살핌을 받지 못하는 불우한 청소년들이 있게 마련이다. 이들에게는 가정적, 사회적 제약이 그들의 건전한 청소년기적 삶을 가로막고 있다. 따라서 이들에게 주목해서 이들을 회원으로 가입시키고, 회원으로서 자기역할을 하게 함으로써 그들을 건실하게 길러야 한다는 것이다. 단체에 가입시킨다는 것은 곧 사회에 대한 책임의식을 강조하여 기르려는 의도의 반영이다. 소속감과 충성심을 매개로 하여, 청소년들의 자아 발달, 사회성 발달, 그리고 시민적 자질을 기르려는 청소년지도 유형이다. 이런 유형은 주로 영국에서 2차대전 이전에 활용되던 청소년지도방법이다. 불우 청소년을 정상 청소년 주류(mainstream) 집단에 가담시키려는 것이 그 직접적 의도이다.
강대근(1981). 바람직한 청소년활동지도자상. 청소년연구 제4집(서울: 유네스코 한국위원회).
김정명 외(1991). 청소년활동 동기부여 방안 연구(서울: 한국청소년연구원).
김진화 외(2004). 청소년지도방법론(서울: 교육과학사).
문용린(1992). 청소년지도의 의미와 중요성. 청소년지도론(서울: 한국청소년개발원).
이광호(2003). 청소년정책의 이해. 조영승 외. 청소년정책론(서울: 교육과학사).
최운실(1992). 청소년지도방법의 원리와 기본방향. 청소년지도론(서울: 한국청소년개발원).
최윤진(1992). 청소년지도자의 역할과 과제. 청소년지도론(서울: 한국청소년개발원).
한준상(1992). 청소년지도론의 학문적 성격과 과제. 청소년지도론(서울: 한국청소년개발원).
Ministry of Youth Affairs(2002). Youth Development Strategy: Action for Child and Youth Development. http://www.youthaffairs.govt.nz (2002년 1월 16일 검색).
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