[지역복지론] 장애아동 학교사회사업 지원시스템 구축

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레포트 > 사회계열
2005.10.06
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소개글

[지역복지론] 장애아동 학교사회사업 지원시스템 구축에 대한 자료입니다.

1. 서 론
2. 이론적 배경
1. 장애아동의 학교적응
2. 생태체계적 관점에서의 학교환경
3. 문제분석
1) 장애아동 학교사회사업의 필요성
2) 장애아동을 위한 학교사회사업의 도입
3) 생태체계관점에서의 학교사회사업
4. 장애아동 학교사회사업 지원시스템
1) 학교사회사업 프로그램 사례예시
2) 지역사회연계
5. 결 론
6. 참고문헌

본문내용

장애아동의 교육은 평등한 인간으로서 완전한 참여를 이루는 사회적 통합에 있다고 하겠다. 현대 복지사회 구현에 있어 특히 장애인 복지가 추구하는 가장 궁극적인 도달점인 사회통합은 장애인의 시민적 기본 권리 실현과 장애인이 공존할 수 있는 사회 실현을 추구하는 최종 목표인 것이다.
한편 장애아동의 사회통합의 주목적이 장애아동으로 하여금 일반아동과의 상호관계를 통하여 사회성 기술을 터득하고 사회적 자신감을 갖게 하자는 긍정적인 상호효과를 기대하는데 있다. 이러한 통합교육을 통하여 습득된 사회성 기술은 완전한 사회참여의 기초가 되므로 장애아동의 사회통합은 물리적, 시간적 통합만이 아니라 정신적, 심리적 통합에 있으며 사회통합을 이루기 위해서는 가정, 학교, 지역사회의 지원서비스를 필수적으로 제공하여야 한다. 임소연. ‘특수학급과 지역사회복지기관의 연계방안을 위한 인식연구’. 중앙대학교 사회개발대학원. 1998.

또한 사회복지적 측면에서 학교사회사업은 학생들이 건전한 사회기능을 이룰 수 있도록 준비시켜주며, 학생 개인의 문제뿐만 아니라 사회환경이나 교육 환경의 변화에 즉시적으로 개입하여 학교가 자신의 역할과 기능을 극대화 할 수 있도록 도와주는 연계활동 (Allen-Meares, 1986)으로, 학교사회복지사는 일반교사나 교육행정가의 역할과는 다른 학생-가정-학교-지역사회의 연계자로서의 역할을 수행하여야 한다.
결국 학교연계서비스가 학생의 문제해결을 위한 효과적인 서비스 전달체계 방법으로 학생과 그 가족 또는 지역사회에 보건, 사회적 서비스를 제공하도록 지역사회 기관과 학교가 협력하여 서비스를 전달하는 체계임을 감안할 때, 통합교육의 궁극적인 목표가 사회통합으로의 확대로 연결되므로 사회복지적 차원에서의 상호연계가 가능하다고 볼 수 있다. 이러한 관점에서 우리나라도 1990년대 중반 이후부터 학교부적응 아동의 대표적인 유형인 장애아동들이 학급 내에서 원만한 교우관계를 형성하며, 사회성을 습득할 수 있도록 돕고, 일반아동들이 장애아동에 대한 이해를 돕기 위하여 장애아동과 원적학급 아동들을 대상으로 통합교육 프로그램이 실시되고 있다.

참고문헌

김정권(1993) 정신지체아의 학습이론, 도서출판 특수교육
김정권(1995) 기능적생활중심지도프로그램, 국립특수연구원
이경섭(1993) 국민학교 교육과정 해설, 교육과학사
이경섭(1994) 현대교육과정연구, 교육과학사
이근후, 박영숙(1997) 가족상담의 이론과 실제, 도서출판 하나의학사
전용호(1997) 정신지체인을 위한 사회성기술훈련, 학문사
전재일(1997) 학교사회사업, 사회복지개발연구원
지옥정(1995) 프로젝트 접근법, 창지사

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