분야
pptx은유이해 특성 연구
학 습 장 애 아 교 육
Contents
이론적 배경
1
연구 방법
2
3
연구 결과
1. 이론적 배경
비언어성 학습장애 아동의 특성
비언어성 학습장애 아동의 정의
학습장애 진단 및 배제 기준을 모두 충족시키면서 체성감각 및 운동 기능,
시공간적 및 시구성적 기능, 심리 운동적 협응 등 비 구두적 신호나 단서를
지각하고, 표현하고, 이해하는 데 어려움을 보이는 발달성 뇌 장애
비언어성 학습장애 아동의 출현율
학습 장애는 전체 인구의 약 1~2.5% (학령기 아동의 약 10~15%에 영향)
이 중 비언어성 학습장애는 전체 학령기 아동의 1% 이하를 차지하는 것으로 추정
명확한 조직적 정의의 부재와 또래와 비교하여 말하기, 읽기에서 차이 크지 않음
1. 이론적 배경
비언어성 학습장애 아동의 특성
지각적 특성
비언어성 학습장애 아동은 청각적 지각, 기계적인 기억력 및 주의력은 우수
우반구 손상에 의해 촉각 및 시각적 지각, 자극이 복잡하거나 새로울 때
처리과정에서 주요 결함을 나타냄
인지적 특성
학습 영역에서 기억력과 읽기 유창성이 우수
과학, 수학, 쓰기에서 장애가 있는 경우가 대다수
상대가 표현한 정서를 판단하는 능력, 방향, 크기, 속도에 대한 개념 결함보임
1. 이론적 배경
비언어성 학습장애 아동의 특성
사회적 특성
광대처럼 행동하고 어른들과 어울리기를 더 선호
또래들과 우정쌓고 유지하는 것이 어려워 친구가 거의 없고 있더라도 비슷한 성향의 친구를 둠
언어 및 의사소통 특성
평균 내지 평균 이상의 언어성 지능과 우수한 기계적 구두능력으로 유창하게 문법적으로 복잡한 문장 표현하여 문제가 없어 보임
화용론적 언어 결함이 심각해 원활한 의사소통의 참여는 잘 이뤄지지 않음
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