되는 논리?수학적 사고가 형성되는 시기이다. 따라서 유아기부터 이런 사회적 변화와 미래사회에 대처하기 위하여 체계적인 수학교육의 방향 정립이 필요하다. 따라서 본론에서는 아동수학교육의 환경구성에 대해 알아보고 수학놀이와 영역별로 구성을 어떻게 이루어져야 되는지 서술해 보겠다.
아동기의 발달은 유아기 중 가장 쉽게 관찰할 수 있는 측면으로, 불과 몇주일 만에 아기는 출생시에는 분명히 갖고 있지 않았던 행동이나 기술을 습득한다. 이러한 변화는 너무나 규칙적인 속도로 일어나기 때문에 연령에 따른 운동능력의 획득은 유아기의 정상발달을 테스트하는 데 중요한 요인이 된
능력이 아닌 적성이나 재능으로 보았다. 다중지능이론에서는 지능의 구성요소를 언어지능, 논리수학지능, 공간지능, 신체운동지능, 음악지능, 대인관계지능, 개인이해지능, 자연탐구지능으로 나누었다. 가드너는 다중지능이론에 의하면 인간은 개인에 따라 지능의 강점과 약점은 제각기 다르다. 따라
수 없는 다양한 능력을 인정해 아이들의 특성을 이해하고 계발하도록 도울 수 있다는 장점이 있다. 예를 들어 발표는 잘 못하지만 어려운 수학 문제는 척척 푸는 아이나, 축구나 야구 등 신체를 움직이는 활동은 잘하지만 노래나 악기를 다루는 데는 다른 아이들에 비해 어려움을 겪는 아이들이 있다.
능력으로 구성되어 있음을 주장하였다. 그리고 이것이 바로 그의 다중지능이론이다. 그는 인간의 지적능력을 판단하기 위해서는 과거의 일차적인 차원에서 벗어나 다원적 측면에서 접근하여야 한다는 것이다.
매슬로우는 인간이 가진 동기와 욕구에 대한 계층적 연구를 하였는데, 그는 인간의 모든
아동은 정서적, 심리적 불안으로 나타나 발달에 심각한 장애를 일으키게 되는 것이다.
유아는 발달특성상 주변의 사물이나 환경에 대한 호기심이 높고 탐구하려는 충동이 강한 반면, 아직 신체 기능의 발달이 미숙하므로 균형을 유지하는 능력이나 운동기능이 충분히 발달되어 있지 않다. 또한 유아는
1. 아동발달의 개념
◆ 성장: 신체의 크기나 능력이 증가하는 것
◆ 성숙: 환경이나 경험 요인보다는 유전 요인에 의해 신체적, 지적, 정신적 분화와 통합이 이루어지는 생물학적 과정
◆ 학습: 직접 또는 간접적으로 훈련이나 연습에 의한 발달적 변화
2. 아동발달의 원리
◆ 발달에는 일정한 순서
Ⅰ. 서 론
인간의 능력은 지능만으로 평가할 수 있는 문제가 아니다. 지능뿐만 아니라 예술적 지능, 체육적 지능, 공간적 지능이 뛰어난 사람도 있어 여러 분야를 종합적으로 보아 판단해야 할 것이다. 이를 주장한 대표적인 학자가 가드너의 다중이론인 것이다.
하워드 가드너는 다중지능이론을 개
능력들이 조합된 것으로 한문화 안에서 그 문화적 배경에 적합하게 문제를 해결하고 가치 있는 창조물을 산출해내는 모든 유형의 다양한 능력이다. 가드너가 처음 제시한 인간의 지능은 언어 지능, 논리수학 지능, 공간 지능, 음악 지능, 신체운동 지능, 대인관계 지능, 자기이해 지능이었다. 최근에는
아동을 대상으로 표준화한 검사도구이다.
검사대상은 일반아동과 특수아동 모두 적용 가능하며, 검사도구는 10개의 기본검사와 3개의 보충검사로 구성되어 있다. 검사 소요시간은 기본검사는 50-70분, 보충검사는 10-15분 정도 소요된다.
이 검사의 적용 범위는 일반적인 지적 능력 평가와 교육적인 계획