교육이다. 현재 우리나라에서는 교양, 취미, 직업능력개발, 문해 등이 평생교육의 키워드가 되고 있다.
Ⅱ. 본론
1.평생교육의 역사 흐름
평생교육은 1965년 유네스코에서 교육의 필요성을 강조하며 등장한 개념으로 볼 수 있다. 이전에 학교교육이 형평성 부족과 한계를 보여주자. 그 대안으로서
평생교육=직업교육=실업 대응 방편의 교육”이라는 이념이 성행했다. 비록 제공된 교육 내용이 주로 일반 교육 수준이었으며 직업교육조차 단지 고용을 위해 제한적으로 적용되었음에도 불구하고 덜 산업화된 사회나 농업 사회에서는 “평생교육=일반 교육”으로 개념 지어져서 빠른 산업화 과정에
교육이념이다. 다시 말해 그 동안 연령별로 구분된 패쇄적 학교교육의 제도적 모순과 교육의 공급체제가 되어 있지 않은 비효율적 상태로 방치된 종래의 사회교육을 통합, 재편성하여 ‘교육의 사회화와 사회의 교육화’를 실현하고자 한 것이다. 이러한 평생교육의 기초개념에 대한 이론적 정의를 미
평생교육은 적극적으로 확대되고 제도적으로 뒷받침되어야 한다.
우선 평생교육의 개념과 평생교육의 필요성을 알아보고, 우리나라 평생교육의 현황 및 정책과 문제점을 파악하여, 이에 따른 바람직한 방향을 생각해 보겠다.
Ⅱ. 본론
ⅰ. 평생교육의 개념교육은 학교에서만 이루어지지는 않
평생교육의 개념을 알아보고, 평생교육에 대한 사전적 정의만이 아니라, 평생교육개념이 등장하고 발전한 배경을 살펴보도록 하겠다. 아울러 평생교육의 목적과 필요성에대해서도 알아보겠다.
Ⅱ. 평생교육의 개념교육은 학교에서만 이루어지지는 않는다. 학교 이외에, 가정 또는 사회에서도 교
학교 고학년부터 청소년기에 포함하는 것이 적절하다고 보았기 때문이다.
2. 청소년의 특성
(1) 신체 생리적 변화
청소년은 일반적으로 11~12세부터 사춘기를 경험하면서 급격한 신체적인 성장이 일어난다. 이 시기에 성장의 개인차로 인하여 또래 친구들과 다른 점이 있으면 자신의 정상성을 의
학교에 대한 시각은 크게 중도탈락·비행청소년을 위한 재교육학교라는 관점과, 공교육을 비판하고 새로운 교육 운동으로 등장한 학교로 보는 관점으로 나눠볼 수 있다. 우리가 주목하고자 하는 것은 후자이다. 앞으로 대안학교에 대한 올바른 인식을 바탕으로 긍정적인 교육적 효과를 인정하여 여기
교육의 통합 (랭그랑, Lengrand)
· 삶의 질을 향상시키기 위하여 평생토록 이루어지는 모든 형태의 형식적 · 비형식적 학습활동 (데이브, Dave)
· 문자 그대로 평생을 통한 계속적인 교육을 의미하며 급변하는 현대 사회에 있어서, 일정 연령층을 대상으로 하는 학교교육과 그 외의 제반 교육 자원
학교후원회를 “한국지역사회교육협의회”로 개칭하여 지역사회학교 중심에서 지역사회교육 중심으로 전환되었다. 중앙협의회와 시⋅도를 중심으로 20개 지역협의회가 조직되었다. 이 장에서는 지역사회 중심의 교육방법에는 어떤 방법이 있는지 외국의 사례를 분석하고 시사하는 바를 제시해보