정서 혹은 감정에 대해 강조를 하고 있다.
Salovey와 Mayer(1990)는 정서지능과 관련된 기술이 어느 정도는 상호작용에 의해서 향상될 수 있다고 하면서 유아로 하여금 정서를 파악하고 적절하게 표현하도록 하며 감정을 존중하도록 도와줄 수 있다고 하였다. Goleman(1995)도 반복되는 정서의 학습이 뇌세포
학습장애아 선별척도(체크리스트)를 제공하여, 장애가 의심이 되는 아동들을 선정되면 특수학급교사가 KEDI-WISC를 가지고 개별지능검사를 실시하는데 이때 표준화된 검사도구 외에, 교사에 의한 비공식적 검사도 함께 이루어진다. 이때 지능은 우수한데 학습능력이 부족한 아이들은 기초학습기능검사
학습심리학적 측면 : 학습과 교수의 기본과정(교수, 학습에 관한 심리학적 과정)
인성심리학적 측면 : 성격 적응 및 지도(인간 성격의 이해)
교육에 있어서의 심리측정 : 학습 및 교수의 평가(교육현상의 실증적, 과학적 연구)
교육심리학의 이론적 배경
정신분석학
특징 : 인간행동의 원인을 무
하고 성장을 하고 학습을 하고 친구를 만드는 행복한 시기로 대부분의 아동들이 그렇게 지낸다. 그러나 일부의 아동들은 혼란스러운 삶을 산다. 이들은 다른 아동들을 때려 때로는 심각한 결과를 초래하기도 하고 반대로 어떤 아동들은 너무 수줍음을 타거나 위축되어 자신만의 세계 속에 있기도 한다
잠재적인 능력을 개발하기 위해서는 별도의 교육을 필요로 하고 있다. 아동기에 많이 나타나는 장애로는 일반적으로 인지적 발달이 늦는 정신지체, 전반적 발달 장애로는 자폐증과 학습이나 언어와 같은 특정발달장애로 구분하고 있다. 이들의 특징은 우선 말이나 지능의 발달이 "늦다"는 점이다.
학습지진 아동은 모든 교과목에서 저조한 성취를 하지만, 학습장애 아동은 잘하는 교과목이 있을 수 있다.
학습장애 아동은 특정한 영역에서만 다른 아동에 비해 발달이 느리지만 학습지진 아동은 언어, 공간 능력, 운동 능력, 대인관계, 정서 등 대부분의 영역에서 다른 아동에 비해 발달이 느리다.
2. 심리학의 접근
1) 신경 생리적 접근
신경 생리적(neruophysiological) 접근은 생물학적 관점에서 인간을 이해하고 설명하려는 입장이다. 감각기관이나 신경계통의 생리적 작용에 관심을 가지며 Darwin의 진화론이 이 접근의 발전에 기여하였다. 신경 생리적 접근에서는 인간의 정신활동
학습환경은 유아가 학습활동을 자유롭게 선택하도록 안내해 주는 우호적인 교사와 잘 준비된 환경이 있어야 한다. 성숙주의 견해에 기초한 유아교육 프로그램은 유아에게 정서적으로 풍부한 환경을 제공함으로써 자기 표현을 충분히 도와준다. 준비도(readiness)의 개념이 이러한 견해의 중심이 된다.
주의력 결핍 장애 아동은 신체적 요소 뿐만 아니라, 교내에서 학생들과 상호작용을 하는 데도 어려움을 겪는다. 따라서 사회적인 상호작용을 할 수 있는 연습을 할 수 있도록 학급 친구와 1대1 매칭 방식으로 교우관계를 맺는 프로그램을 만들 수 있다. 또한, 증상 개선과 학업 성취도 향상을 위해 주의
Ⅰ. 서론
-정서지능과 창의성에 관해
지금까지 학습하면서 느낀 정서적 지능은 한마디로 감정을 관리하고 통제하며 조절하는 능력이다. 정서지능은 좌절을 극복하고 감정을 통제하며 자기 동기화를 할 수 있기 때문에 더 좋은 결과를 얻을 수 있다. 또한 상대방의 감정을 잘 읽는다는 것은 상대방이