한국사회복지사협회는 학교사회복지를 “교육의 본질적인 목적을 달성하고, 학생 복지를 실현할 수 있도록 도와주는 교육기능의 한 부분이고 사회복지의 전문분야”로 정의하고 있으나, 학교 내에서 학교사회복지사가 전문가로서 역할을 확립하는데 여전히 어려움이 있다. 학교사회복지사의 전문성
Ⅰ 서론
지금도 학교사회복지나 학교사회복지사라는 말이 낯설게 들린다. 많이 들어본 적도 없고, 설령 이 단어를 누군가 말한다 하더라도 고개만 갸웃할 뿐, 관심을 가지지 않을 것이다. 학교사회복지사는 언뜻 상담 선생님 정도로 인식되고 있는데, 그들의 전문성에 비추어보면 오해도 이런 오해가
사회적 측면에서 급격한 변화를 경험하게 되고 새로운 도전과 문제들을 더 많이 경험하게 된다. 그러나 청소년들은
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3. 학교폭력예방을 위한 학교사회복지사의 실천 방안
첫째, 사회환경에 대한 개입을 통해 학교폭력을 예방한다. 학교폭력은 가해자와 피해자만의 문제가 아니라 폭력에 대한 사
Ⅰ. 서론
학교사회복지사가 역할을 수행하는 과정에는 많은 갈등과 문제점들이 노출되고 있다. 그러한 이유 중의 하나는 학생중심의 상담전문직이외의 다른 전문직들과 상호교류와 협력의 경험과 전통이 없던 교육전문직과 사회복지전문직이 학교라는 좁은 실천의 장내에서 만나서 함께 일하게 되
사회문제가 되었다. 이에 학교사회복지는 교육과 복지를 접목하여 교육의 원래 목적을 달성하도록 사회복지 전문가들이 기여하는 실천영역이며 방법이다. 우리나라에서는 아직 학교사회복지가 제도화되어 있지 않기 때문에 학교사회복지의 개념과 사회복지사들의 학교에서의 역할과 기능에 대한 이
서론:
교육은 국가의 발전과 인재 양성에 핵심적인 역할을 수행하는 중요한 사회적 시스템입니다. 이를 위해 학교에서는 학생들의 행복과 성장을 지원하기 위한 다양한 서비스와 프로그램이 제공되고 있습니다. 이에 따라 교육 복지를 위해 교육복지사와 학교사회복지사의 역할이 크게 부각되고 있는
학교체계를 잘 활용해야 한다. 그러나 교사들은 사회복지에 관한 정보 및 기술이 부족하고 과중한 업무 부담으로 인해 학생에 대한 사회복지적 개입을 효과적으로 지원하지 못하고 위기 상황에 처한 학교부적응 학생들은 즉각적인 도움을 받지 못하고 있는 실정이다.
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2. 학교사회복지사의 강점과
사회사업이 시작된 이후, 학교사회사업의 내용과 역할은 사회환경과 학자의 이론적 발달에 따라 다양하게 변화되어 왔기 때문에 학교사회사업의 의의와 특성을 한마디로 정의하는 것은 쉬운 일이 아니다. 따라서 당연히 학교사회사업의 실천가라고 할 수 있는 학교사회복지사의 정의도 쉽지 않다. 하
Ⅱ 본론
1. 학교폭력 부문에서 학교사회복지사의 전문적 역할
학교사회복지사가 수행하는 전문성을 인정받을 수 있는 분야로는 요사이 문제가 되는 학교폭력 분야를 들 수 있다. 이러한 학교폭력 분야에서 학교사회복지사의 전문적 역할은 다음과 같다.
첫째, 사회환경에 대한 개입을 통해 학교
학교라는 체계 속에서 계속적으로 만들어 가야 한다. 따라서 학교사회사업은 반드시 학교가 중심이 되어야 하며, 학교라는 하위체계의 구심점 속에서 사업이 활성화될 수 있도록 환경조성에 항상 관여하여야 한다.
<중 략>
학교사회복지사의 역할은 전문적 임상사회복지사의 역할, 교육적 카운슬