교육
과정관을 지배이데올로기라고 비판한다.
Ⅱ 등장배경
1) 영국의 교육개혁 실패
① 영국은 학교를 통해 사회평등을 이룰 수 있다고 보고 1960년대와 1970년대에 걸쳐 과 감한 교육개혁정책을 실시했다.
② 복선제가 지니고 있는 불평등요소를 제거하여 단선제로 전환하고, 중등교육을
[1] 교육사회학 이론
01. 교육사회학의 성립과 전개
1. 교육사회학의 정의
(1) 교육현상의 사회적 성격
교육은 가르치는 사람과 배우는 사람의 상호작용 속에서 이루어지는 행위이므로
사회적 행위이다.
교육은 또한 사회 속에서 일어나므로 사회의 영향을 받기도 하고, 사회의 전
확립되는가를 밝히는 것이 더 중요했던 것이다. 그 과정을 밝힐 때에 변화의 고리가 찾아질 수 있다고 보았다. 미국의 경우 문제의 근원은 학교가 아니라 사회경제제도의 불평등의 근원에 있으며, 학교는 사회적 불평등의 정당화 혹은 가속화에 기여하고 있을 뿐임을 보여주는 연구가 본격적으로
1. 교육사회학의 기능이론
가. Durkheim, Parsons 등의 이론에서부터 시작하여 Walker, Maclelland, Smith 등이 1950년대까지 주류를 이루었다.
나. 사회에 관한 견해 : (1)안정성 (2) 통합성 (3) 기능적 조정 (4) 합의
다. 교육에 관한 관점 : (1) 기존문화의 전승 (2)사회적 선발기능 (3) 사회화 (4)사회적 불평등을 인정
교육에 도입하였다.
④ 교사-학생의 상호작용을 통해 아동의 자아형성이 이루어짐을 밝혔다.
6. 교육과정과 교실에서의 교사-학생 상호작용을 주요 연구주제로 삼는 교육사회학의 관점은? ④
① 기능론적 교육사회학 ② 갈등론적 교육사회학 ③ 실천지향적 교육사회학 ④ 신교육사회학
교육과정을 분석하고 있다. 그에 의하면 학교는 그 조직의 특성으로 보아 권위를 제1원리로 삼는 조직이다. 반면에 갈등주의 사회학자들은 잠재적 교육과정을 통해서 학생들은 자본주의 사회의 불평등한 질서를 유지하도록 하는 규범을 학습한다고 비판을 한다. 예컨대 바울스와 긴티스는 대응이론(對
교육과 사회발전의 관계 : 여러 이론 소개
그렇다면 교육과 사회발전 간의 관계는 어떻게 이루어지는가. 이 관계는 교육의 기능으로 인하여 형성된다. 교육의 기능에는 본질적 기능과 수단적 기능의 두 가지가 있다. 본질적 기능은 인간의 학구적(學究的) 욕구를 충족하고, 개개인의 정체성 및 인격
불평등의 본질과 기원, 변천과정을 연구함.
여성의 불평등이 교육이나 각종 기회, 법률 등 여성에게 불리한 사회제도에서 기인한다고 보는 ‘자유주의 페미니즘’, 정치와 경제 그리고 문화 등 사회의 계급적 구조 차원의 문제에서 비롯된다고 보는 ‘마르크스주의 페미니즘’, ‘급진적 페미니즘
시설 / 교사의 학력과 경력
● 학생의 학구적 태도, 학교에 대한 자부심
● 인지적 성취 / 비 인지적 성취
계층간 교육격차
● 가장 일반적인 교육격차 논의의 주된 대상
계층 또는 부모의 사회적 지위와 자녀의 학업성취 사이에
강한 정적 상관이 있다는 것은 교육사회학의 오래된 명제
교육의 평등과 불평등관
1부. 교육의 불평등 기여론
1. 보울스와 진티스(Bowles and Gintis)의 이론
보울스와 진티스는 미국의 자본주의 산업화과정에서 자본의 요구에 구조적으로 상응하는 가운데 굴절, 왜곡되는 미국의 공교육을 비판하고 있다. 그들은 미국의 학교교육은 오히려 자본주의 생