학교행정도 교무, 연구, 학생, 서무분야 등으로 나누어져 업무분담이 이루어지고 있다. 또한 학교는 교장, 교감, 교사의 선출방법, 그들에 대한 자격요건 및 교육적 준비 등에 대한 공식적 규정을 가지고 있으며, 학교 자체 내에 통제 및 관리의 기능을 수행하는 권위구조뿐만 아니라. 장학관제도 등과
인사, 교육내용 등 학교 운영의 전반적인 측면에서 자율성을 보장받은 학교라고 할 수 있다. 이때 책무성과 자율성에 관한 학교공동체와 교육행정 당국 사이의 법적 합의 문서를 Charter(협약, 헌장)라고 부르며, 여기에 학교의 의무, 교육목표, 교육과정, 학생 수, 평가방법 및 성취계획서 등이 포함된다.
교육조직에서의 인간관계.
■ 행정가와 교사와의 관계.
- 인간관계론적 입장에서 보면 학교행정가인 교장은 중재자(mediator) 또는 중간자(middle man)의 지위에 있다.
‣ Brookover의 학교행정가의 기능. (← 행정가의 지위는 교직원과 교육청 사이의 중간자.)
첫째, 행정가는 계선 공무원으로서 기능.
→
행정, 인사행정, 세무행정 등에 있어서 정보자원관리를 통한 문서작업부담의 감축과 업무과정의 개선을 재차 강조하고 있다.
≪ … 중 략 … ≫
Ⅱ. 정보기술(IT)관리
1. 영국 정보기술 관리 및 조달 체계
CCTA는 정부기관 정보기술 관리 및 조달업무에 필요한 기술과 심도있는 경험 등을
우리의 교육행정은 《교육부→교육청→학교장→부장→교사→학생(학부모)》으로 이어지는 군대식 상명하달의 구조다. 교육부 최상층에는 (교사출신이 아닌) 교육행정직(일반직)들이 핵심적인 위치에 포진하고 있으며, 이들은 중요한 교육정책을 입안하고 결정하는 일을 한다. 교육부 내에서 교사출
구조’에 주목하는 관점으로, 조직 안에서 일하고 있는 주체로서의 ‘인간’에 대한 관심은 보이지 못하고 있다
- 인간은 주어진 기능을 충실히 수행하는 기계로서 조직의 한 부품일 뿐
다. 관료제의 학교행정에의 적용
❖ 학교의 관료제적 특성
- 분업과 전문화 : 효율적 교육을 위한 전문화와
교육과 철학은 상호 관련되어 있다. 특히나 철학은 교육과정을 연구하는 학자들에게 학교의 목적이 무엇인지 그 방향을 제시해 주고, 철학은 어떤 과목에 가치를 두어야 할지 관련 해답을 제시할 수 있도록 도와준다. 이러한 철학은 교육과정의 구성뿐만 아니라 교육과정의 목적, 학교행정가의 철학에