Ⅰ. 개요
토론은 ‘논제, 개념 정의, 증명 부담, 필수 쟁점, 교차 조사, 반증의 부담, 대체 방안’ 등을 기본 구조로 하고 있다. 증명 부담은 문제를 제기한 사람이 증거도 제시해야 한다는 것을 말하고, 반증의 부담은 긍정측이 제시한 문제에 대해 문제를 제기하고 제기한 문제가 긍정측보다 더 타당
학급붕괴)의 의미
교실붕괴는 학교건물의 물리적 붕괴를 말하는 것이 아니라 교실에서 이루어지는 교육활동이 붕괴되고 있다는 말이다. 즉, 지적 활동과 도덕적 활동으로 주를 이루는 교육활동의 중요한 영역을 차지하는 교과교육이나 생활지도 등에서 통제력을 상실하고 있다. 통제력의 상실은 곧
Ⅰ. 서론
오늘날 기업경영에 참여하고 있는 사람들은 모두가 비즈니스의 세계에서 심대한 변화가 일어나고 있음을 인정하고 있다. 이들 변화는 수요와 공급 간의 역전이라든가 신기술의 발전 같은 수준을 넘어서서 전 세계 노동인구의 진화를 포함하여 역사상 유례가 없을 정도의 엄청난 변화에 적응
Ⅰ. 개요
오늘날 우리 교육이 당면하고 있는 문제는 다양하고 복합적인 문제 상황에 처하여 문제를 발견하고, 창출하며, 평가하고 마지막에는 그 문제를 생각하고 해결하는 힘, 즉 창의적 사고력을 길러 주는 일이다. 이 사고력이야말로 인간 교육의 본질적 속성으로 개인의 삶의 질을 높이고 국가 사
학생들을 가르칠 수 있는 교수 기술(teaching skill) 에 대하여 각각의 사항들을 생각해 보는 것은 교사들로 하여금 보다 효과적으로 가르치도록 통찰력을 제공하여 보다 나은 수업을 할 수 있도록 하는 밑거름이 될 것이다. 이 장에서는 효율적인 교사를 위한 학급조직과 관리 방안에 대해 논하기로 하자.
Ⅰ. 개별화학습전략
1. 예습 과제 선택(학습 내용 선정의 개별화)
․흥미나 능력에 맞는 수준별 예습 과제를 선정
․예습 과제의 본시 활용
2. 학습 과제 선정(과제 선정 및 수준별 모둠 조직의 개별화)
․본시 학습 과제의 선택과 선택한 과제별 모둠 편성
․보충 수준의 과제 선정
자기주도적 학습력은 자기 교육력이나 자기 계발력, 자기 형성력, 자주적 학습력이란 말과같이구분 없이혼용되고있는경향이라는여러학자들의주장이있다. Silberman은 자기 자신을 교육하는 능력이란 자기가 스스로 배우고자 노력함을 뜻하고 배울만한 가치가 있는 과제를 발굴해 나가는 의욕과 능력이
Ⅰ. 서론
오늘날 우리의 학교 현실이 공동체로서의 결속력이 약화되어 있다는 데 이의를 제기하는 사람은 별로 없다. 그것은 학교가 그만큼 친밀성도 부재하고, 교사와 교사, 교사와 학생간의 연대와 응집력이 약화되고 있음을 말해 준다. 제3의 길을 제창한 기든스의 ‘친밀성’의 관계 회복을 매
Ⅰ. 서론
전형제도가 추구해야 할 원칙을 우리는 여러 방식으로 생각할 수 있다. 한 가지 방식은 전형제도의 운영과 관련된 각 주체를 고려하여 원칙을 상정해보는 것이다. 이 때 대학에 대해서는 자율성을, 국가에 대해서는 공공성을, 고교에 대해서는 대학 교육과의 연계성을 주요 원칙으로 생각할
2. 집단 따돌림의 실태
현재 기존의 집단 따돌림 및 학교 폭력의 실태에 대해서 조사한 국내 결과들을 살펴보면 한국교육개발원, 청소년 대화의 광장, 청소년 폭력예방재단, 자녀 안심하고 학교보내기 운동 등의 보고를 포함하는데 학생 중 24.2 ~ 48%가 집단 따돌림의 피해자거나 가해자였고, 따돌림을