분야
hwpⅡ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 의미
Ⅲ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 원인
Ⅳ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 지표
1. 수업의 붕괴
2. 생활지도의 붕괴
3. 학교교육의 본질적 기능의 붕괴
4. 교사-학부모의 파트너쉽 붕괴
Ⅴ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 실태와 사례
1. ‘무너지는 교실 1’ - ‘공동체’가 사라진 교실
2. ‘무너지는 교실 2’ - 수업이 불가능한 교실
3. ‘무너지는 교실 3’ - 무너지는 교권
Ⅵ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴) 관련 설문조사
1. 설문의 구성 방향
2. 설문지의 내용
3. 설문 결과 분석 및 해석
Ⅶ. 향후 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 해소 방안
Ⅷ. 결론
참고문헌
교육은 구성원간의 적극적 노력으로 해결될 수 없는 부분도 있다. 오늘의 교육위기는 정부의 수요자 중심의 잘못된 교육개혁 정책과 이에 대한 수요자 측의 과도한 주장, 언론의 교권경시풍조 보도가 빚어낸 결과라 보여 진다. 정부의 교육정책은 기존의 정통성을 발전시켜나가고 시대와 수요자의 변화에 따른 부족한 부분의 보완이 그 중심이 되어야 했음에도 불구하고 원칙이 예외로, 예외가 원칙으로 된 것이다. 이에 교육 정책적으로 잘못된 부분에 대하여 정부는 심각하게 반성하여야 한다. 공급자와 수요자간의 갈등, 수요자와 수요자간의 갈등, 공급자와 공급자간의 갈등을 해결하는데 학교구성원의 노력이 결실을 맺기 위해서는 정부의 반성적 고려가 필요할 것이다. 그리고 구성원의 어느 한쪽을 일방적으로 몰아치는 정책이나 행위 또는 불합리하게 치켜세우는 것도 바람직하지 않다고 생각한다. 이러한 것은 교육을 지탱하는 요소간에 불균형을 초래하여 교육자체가 무너지게 되기 때문이다.
Ⅱ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 의미
교실붕괴는 학교건물의 물리적 붕괴를 말하는 것이 아니라 교실에서 이루어지는 교육활동이 붕괴되고 있다는 말이다. 즉, 지적 활동과 도덕적 활동으로 주를 이루는 교육활동의 중요한 영역을 차지하는 교과교육이나 생활지도 등에서 통제력을 상실하고 있다. 통제력의 상실은 곧 정신적 교육적 지도 모두 통제력을 상실하는 것을 말해 준다. 학교붕괴나 교실붕괴는 학교나 학급이 가지는 일상적인 본래적 기능, 즉 학생들의 생활이나 질서가 문란하거나 해체되면서 통제력이나 규제력이 상실한 상태이다. 학교의 붕괴는 근본적으로 학교가 교육의 본래적 기능을 상실하고 있다는 말이다. 만약 이러한 진단이 사실이라면 보통 심각한 사태가 아니다. 이 사태는
노응원, 한국의 교실 붕괴의 원인과 대책, 충남대학교, 1999
이인규, 무너지는 학교, 흔들리는 교단,` 창작과 비평, 27권 3호, 1999
전종호, 우리나라의 학교붕괴 현상의 원인, 전교조
전교조, 학교붕괴, 푸른나무, 2000
전교조 참교육 토론회, 학교를 어떻게 살릴 것인가-학교 붕괴의 원인과 진단, 발표원고, 1999
채승우, 교실붕괴`뒤엔 가족붕괴 교실`이 붕괴되고 있다, 조선일보, 1999
