장애아가 포함된다. 이를테면, 병․허약유아, 지체부자유아와 뇌성마비아 등을 지칭한다. 여섯째, 장애 정도가 심하거나, 하나 이상의 장애를 가진 중도․중복장애아를 들 수 있다. 유아특수교육은 넓은 의미에서 6세 미만의 장애아동 및 장애의 위험이 높은 아동의 발달과 장애아동 가족의 복지
아동을 말한다.
시각, 청각 및 지체장애는 각각의 신체적 손상으로 인해 일반교육에 어려움을 갖는 아동이며, 정서장애아 및 학습 장애아는 지적, 신체적 이상이 없이 각각 정서 또는 정보처리 과정상의 문제로 학업 수행이 부진한 아동을 말한다. 자폐아는 발달장애 증후군으로서 언어, 인지, 대인관
아동의 부모심리
모든 부모들은 세상의 누구보다 자기 자녀가 완전하게 태어나 성장하기를 원하면서 훌륭한 사람으로 잘 기르기 위하여 엄청난 노력을 기울이며, 좋은 부모가 되기 위해서 최선을 다한다. 특히 특수 아동을 둔 부모들은 자기 자녀가 장애아라는 심리적인 충격과 복잡한 고민, 갈등 등
행동상의 장애가 동시에 존재하며 이러한 두 가지가 모두 발달 기간인 18세 이전에 일어날 경우에 해당한다.
2) 정서․행동장애
① 지적․신체적 또는 지각적인 면에 이상이 없음에도 학습 성적이 극히 부진한 자
② 친구나 교사들과의 대인관계에 부정적인 문제를 지니는 자
③ 정상적인 환
정서적인 문제가 생기는 것을 원칙으로 보고 있다. 특히 핵가족은 아동들의 초기 행동발달에 아주 중요한 영향을 미친다고 보는 것이다. Bettelheim(1967)은 거의 모든 중증 정서장애문제가 어머니와 아동 사이의 부정적인 관계에서 온다고 주장하고 있는 것이다. 그리고 Becker는 아동의 행동은 부모가 사
장애아가 포함된다. 이를테면, 병․허약유아, 지체부자유아와 뇌성마비아 등을 지칭한다. 여섯째, 장애 정도가 심하거나, 하나 이상의 장애를 가진 중도․중복장애아를 들 수 있다. 유아특수교육은 넓은 의미에서 6세 미만의 장애아동 및 장애의 위험이 높은 아동의 발달과 장애아동 가족의 복지
문제는 분리교육에 대한 비판을 야기시켰고, 장애아동이 사회와 학교에 완전 통합되어야 한다는 결론에 도달하게 되었다. 이런 상황의 변화에 따라서 장애아동의 교육권 보장 문제는 몇 가지 관점에서 해결되어야만 할 것이다.
첫째, 무상의무교육을 받아야 한다는 현실적 문제가 있다. 이 문제는 국
행동을 보이는 것도 가정환경의 영향에서 기인한 것이라고 볼 수 있다. 지나친 간섭이나 통제는 자발성과 적극성을 상실하게 하므로 가급적 혼자서 지역사회의 시설을 많이 활용하도록 지도하고 지역주민과 자주 접촉하여 대인관계 기술을 익혀서 자신감을 가지고 스스로 행동하고 결정하도록 한다면
정서적인 문제 등에서 기인된다. 이런 문제가 심하면 정신의학적인 치료가 요구될 때도 있다.
6) 병이나 천대로 인한 신체적 결핍
맹아, 농아, 지체부자유아, 정신부자유아, 정신박약아, 성격장애아, 언어장애자 등을 들 수 있는데 이런 문제는 특수교육에 의해서 보호되고 있으나 이들을 위하여 이
아동을 보호하지 않고 버리는 행위를 말한다.
-> 뒤에 아동학대의 사례에서 유형별로 자세히 설명하도록 함.
3. 아동학대의 원인
아동학대는 학대행위자의 80%이상이 부모이고 이들은 정상적인 사람들이다. 학대행위자 소수만이 성격장애나 정신장애를 가지고 있어 모든 부모들이 학대 부모가 될