도덕성발달 단계
(1) 인습 이전 수준(pre-conventional level)
이 수준의 아동은 도덕적 규칙 내지 선악의 개념은 알고 있으나 이 개념을 행위의 쾌락적 결과 또는 도덕적 규칙을 강요하는 사람의 힘이나 권력과 관련지어 해석한다. 이 수준은 다음의 두 단계로 나누어진다.
① 단계 1 : 벌과 복종에 의한 도
이론
태어날 때부터 모든 감각기관들이 통합되어 있기 때문에 영아에게 어떤 자극이 주어지면 모든 감각기관을 통해 주어진 자극을 탐색하지만 연령이 증가함에 따라 자극의 특성에 따라 변별해 나간다.
2) 사고발달
영아들이 어떤 내용을, 어떤 과정을 거쳐 사고하는지에 대해 피아제는 인지발
인지발달의 또 하나 중요한 부분은 한 가지 상황에서 학습한 원리를 새로운 상황으로 적용하는 능력이다. 교사는 학생에게 최근에 배운 원리를 다른 상황에 적용하도록 끊임없이 요구해야 한다.
비고츠키이론은 아동의 교육적 배경 사회적 배경을 중심으로 하였다. 아동의 근접발달 영역을 강조하고
발달이론
아동이 무엇이 옳고 그른가를 판단하는 능력, 자신의 행동에 대해 죄의식을 느끼는 것, 타인을 도와주는 행위 등은 모두 도덕성발달의 일환이다. 그러나 무엇이 도덕적인 것인지에 대한 해석이 사람마다, 학설마다 다르다. 대체로 서로 대립되는 세 가지 관점이 있다.
1) 사회학습이론 - 도덕
발달을 다양한 관점에서 설명한다. 우선, 콜버그는 정신분석이론의 측면에서 쾌락 충동과 죄의식의 발달을 강조하며, 무의식적으로 부모의 가치가 개인의 도덕성에 영향을 미친다고 설명한다. 사회학습이론의 측면에서는 보상과 벌, 모델링이 도덕성발달에 영향을 미치는 것으로 간주하며, 인지발달
발달에 영향을 미칠 수 있도록 환경적이며 개인적인 요인을 수정하는데 중점을 두어야 한다. 이때 교사의 역할은 아동과 청소년 그리고 성인의 진정한 도덕적 갈등을 해결하는데 활용할 수 있는 추론을 형성하도록 도와주는 것이다. 이를 위해 교사는 ①학습자의 인지적 수준을 아는 것이 필요하다. ②
인지발달이론가들은 도덕의 인지적 측면 또는 도덕적 추론을 강조하였고 도덕에 대한 아동의 사고방식이 성숙하면서 도덕적 발달이 이루어진다고 주장해왔다. 사회학습이론가와 사회정보처리 이론가들은 어떻게 아동들이 나쁜 행동을 억제하고 유혹에 저항하면서 도덕적으로 행동하는가에 초점을
사회의 행동 규준을 습득하게 되고 도덕적으로 성숙되어 간다.
어린이의 도덕성발달과정을 설명하는 이론에는 정신분석이론, 인지발달이론, 학습이론의 세 가지 이론이 있다. 그 중 인지발달이론을 중점으로 살펴볼 것이다. 도덕성발달에 있어서의 인지발달이론은 도덕적 추론의 발달에 관심을 갖
발달.
2. 도덕의 인지적 요소: 인지발달이론
옳고 그름에 대한 사고방식, 즉 도덕적 판단은 아동이 나이가 들어 성숙해 감에 따라 각각의 다른 단계를 거치면서 발달.
3. 도덕의 행동적 요소: 사회학습이론가
지속적 강화/ 처벌의 학습이론을 적용. 어떻게 유혹에 저항하고 행동을 억제하여 사회의
발달이 이루어진다고 주장해왔다. 사회학습이론가와 사회정보처리 이론가들은 어떻게 아동들이 나쁜 행동을 억제하고 유혹에 저항하면서 도덕적으로 행동하는가에 초점을 두었다.
2. 프로이드의 도덕성에 대한 주장
프로이드에 따르면 초자아는 남근기에 발달하는데(3-6세) 그 시기에 아동들은