Ⅰ. 개요
장애인이라 함은 장애를 가진 사람을 의미하는 것으로 일반적으로 신체장애인과 정신지체인을 통틀어서 부르는 말이며, “심신장애인”이라고도 한다. 그러나 장애인이라는 개념이 단순한 것이 아님은 장애의 개념과 정의가 매우 복잡하고 사회적 여건에 따라 다르기 때문이다.
1975년 국
Ⅰ. 개요
정신지체인 교육의 궁극적 목적은 생활의 자립이며 이는 직업교육을 통하여 이루어진다. 그러나 현실적으로 우리나라 대부분의 정신지체인들은 적절한 직업을 선택 받지 못하고 있으며, 선택받는다 하더라도 성공적으로 직업 생활을 유지하는 경우가 매우 드물다. 정신지체인들은 직업적 성
Ⅰ. 개요
우리는 보편적으로 교육가능 정신지체는 단순기능 습득이 가능하나 훈련가능 정신지체는 단순기능 습득이 어려워 훈련가능 정신지체인은 직업의 선택이 어렵다고 선입감을 가지고 있으나, 윤선근(1999)연구에서 훈련가능 정신지체 학생들에게 기능교육을 무시할 수는 없으므로 적성과 가능
정신지체의 개념
정신지체란 현재 기능수준에서 실제적으로 제한을 갖는 장애이다. 의사소통, 자조기술 건강과 안전, 자기지도나 학습기능과 같은 적응기술에 있어서 평균이하로 복합적인 문제가 나타나며, 주로 18세 미만에 나타난다.
정신지체의 원인
정신지체는 뇌 손상 때문에 지적 발달이 지
Ⅰ. 정신지체의 정의와 분류
1. 정신지체의 정의
정신지체를 용어 정의의 측면에서 보면, 과거에는 우둔, 치우, 백치, 정신결함과 같이 명명되어져 왔으며, 현재에는 정신지체, 발달장애, 지적장애, 인지 발달의 결함 등으로 언급되고 있다. 정신지체의 용어의 역사를 통해 알 수 있듯이 과거에는 정
정신지체인의 성교육을 이제는 더 이상 미루지 말아야 한다. 정신지체인의 성을 말한다는 것은 곧 그의 인권을 말하는 것이며, 정신지체인이 진정 원하는 것은 가정과 학교, 사회에서 자신이 인격적인 대접을 받는 일이라는 것을 기억해야 한다.
사람들은 정신지체학생들에게 성교육의 효과가 있을까
정신지체인을 위한 포괄적이고 발달적인 성교육은 이들의 가정에서 부모로부터 시작된다. 부모들은 장애자녀가 성적이며, 책임 있고, 건강한 방식으로 자신들의 성을 표현할 수 있게 하는 성관계를 포함하여 다양한 가능한 방식들을 배울 수 있다는 것을 알아야 한다. 포괄적인 성교육은 가정 안에서
정신지체아에게서 일관되게 나타나는 특징으로서 그들은 자신의 부모에게 일부 애착을 나타내기는 하지만 자신이 주도적으로 사회적 관계를 이끄는 것이 아니라 매우 수동적인 사회적 상호작용을 보인다(Volkmar & Cohen, 1985).
언어 전 시기의 비 장애아동은 타인과의 의사소통 시 눈 맞춤과 몸동작 또는
Ⅰ. 서론
일반적으로 교육가능 정신지체아동은 지적 결함과 함께 그 영향으로 인한 2차 적 장애까지 수반하는 경우가 많기 때문에, 일반아동에 비해 극히 낮은 성취 수준과, 발달이 지체된다고 한다. 그러나 교육가능 정신지체아동도 제한적이긴 하지만 발전된 교육기술과 프로그램을 투입한다면 이
Ⅳ. 정신지체아의 특성
1). 신체건강상 특성
정신지체아동의 지적능력, 사회생활능력 등에 비하면 나은 편이라고 할 수 있을 정도로 일반아동과 유사한 특징을 보인다. 그러나 평형기능, 전신운동협응, 수지협응, 모방운동, 달리기 등의 운동능력에서는 일반적으로 뒤지는 편이다. 즉, 형태적 발달