Ⅰ. 서 론
사람은 태어나서 죽을 때까지 평생교육을 받으면서 살아가야할 의무가 있다. 70살 넘으신 할아버지, 할머니도 글을 읽기위해 열심히 한글을 배우고 쓰는 것을 보면 배움의 열망이 대단하다는 것을 피부로 느낄 수 있다. 그러나 배움의 때와 시기를 놓치면 평생 한이 되어 있는데 그 배움의
수 없다. 이보다 더 깊고 복잡한 의미를 내포하며, 개인에게는 안식처를, 사회에는 기반을 제공한다. 가족은 개인이 태어나 자라며 느끼는 최초의 정서적 연결고리이며, 이는 평생 지속되는 영향을 미친다. 안정감, 소속감, 사랑과 같은 감정은 가족 안에서 생성되어 개인의 성장과 발전을 돕는다.
다문화교육의 필요성이 제기되고 있다.
다문화교육은 다문화 사회가 안겨준 과제를 해결하는 데에 기여할 수 있는 중요한 해결책의 하나로 여겨지고 있다. 다문화교육은 다문화의 복잡한 개념만큼이나 복잡한 정의를 가진다. 대부분의 학자들은 다문화교육을 다양한 인종과 민족 및 여러 사회계층
평생학습의 전통을 찾아볼 수 있는 것이다.
평생교육의 개념은 60년대 후반 쿰즈, 랑그랑 등의 학자들에 의해 제창되어 UNESCO에 의해 전 세계에 전파되어 세계 교육의 개혁을 위한 기본 개념이 되었다. 이 장에서는 평생교육경영론3공통 (1) 자신은 어떤 리더십을 가지고 있다고 생각하는가? 리더십 이론
Ⅰ. 서 론
우리인간은 항상 배우고 연구하고 생각하며 노력을 평생 동안 하면서 살아가는 ‘호모사피언스, 즉, 생각하는 동물인 것이다. 따라서 평생학습을 지속적으로 해야할 것이다. 한국민족은 평생교육의 오랜 역사와 문화적 전통을 가지고 있다. 일반적으로 평생교육의 등장배경을 1970년 유네스
온타리주오주의 다문화교육 프로그램은 ‘다양성이 중요하다, 무지개 연대, 감수성 훈련 프로그램, 반차별 교육 프로그램, 반 조교 차별 교육정책 프로그램’ 등 다양하게 추진했으며, 이러한 프로그램은 교육부에서 제시한 교육과정과 정책을 연계시키면서 온타리주오주 다문화교육 프로그램은 성
교육현장에서도 교육청으로부터 ‘느닷없이’ ‘다문화’ 개념이 전달되면서 갑자기 ‘다문화가정 자녀’를 발견하고 이들과 관련해 ‘다문화교육’이라는 이름의 활동을 전개해야 하는 상황이 펼쳐지고 있다. 이 장에서는 다문화교육론2공통1. 강의 가운데 가장 의미 있다고 생각되는 한 주차 강의
서론다문화교육은 광의의 의미와 협의의 의미의 두 가지 측면에서 정의될 수 있다. 광의의 의미에서 다문화교육은 다양한 문화적 차이를 지닌 학생들이 학교에서 평등한 성취기회를 가지도록 교육의 구조를 바꾸려는 생각과 개혁 운동 및 그 과정을 뜻한다. 협의의 의미에서 다문화교육은 학교
Ⅰ. 서론
마을교육공동체란 현재 다양하게 정의 내려지고 있다. 그중에서 몇 가지내용을 살펴보면 우선, 학생들의 배움은 학교 안에서만 이루어질 수 없음을 인정하고 학교로부터 마을과 지역사회까지 배움의 장소를 확장하였다. 학생들이 주체적으로 마을에서 발생하는 다양한 상황과 의미 있는
교육현장에서도 교육청으로부터 ‘느닷없이’ ‘다문화’ 개념이 전달되면서 갑자기 ‘다문화가정 자녀’를 발견하고 이들과 관련해 ‘다문화교육’이라는 이름의 활동을 전개해야 하는 상황이 펼쳐지고 있다. 이 장에서는 다문화교육론2공통) 1. 교재 91쪽 <다문화교육의 중층적 차원>의 각 영역을