정보를 쉽게 접할 수 있다. 특히 다양한 교수․학습 활동 수행, 자기 주도적 학습의 활성화, 정보의 공유, 상호작용 촉진을 도모함으로써 교수․학습의 질적, 양적 향상에 이바지하고 있다.
Ⅱ. 사회과 ICT(정보통신기술)활용교육의 목표
정보화 사회의 훌륭한 시민을 양성하고 정보화된 사회의
따른 여러 가지 활동을 한다.
Ⅱ. 제7차교육과정 ICT(정보통신기술)활용교육의 개념과 구성
1. ICT 소양 교육ICT 소양 교육은 학교장 재량 활동시간이나 특별활동 시간에 독립 교과 혹는 특정교과의 내용 영역으로 실시되는 ICT에 관한 교육을 의미한다. 즉 초등학교의 ‘실과’, 중학교의 ‘컴
교육에서 행해지고 있는 산업화시대의 교육방법 일변도의 구각에서 탈피하여, 정보화시대에 적합한 교수학습모형을 초등교육 현장에 개발․적용할 필요성이 시급히 대두되고 있다.
Ⅱ. 초등학교 ICT활용교육(정보통신기술)의 유형
ICT활용 수업활동 유형은 학습자 중심, 실생활의 문제 해결 중
정보사회에 효과적으로 준비되어 있는 상태이다. 지식정보사회는 정보통신기술의 발달을 그 기반으로 하는 사회이다. 따라서 교사들은 정보통신기술을 사용할 줄 알아야 한다. 그리고 인터넷의 대중화로 인하여 학생들은 자신이 원하는 지식을 쉽게 획득할 수 있으며, 심지어는 교사들보다도 더 많은
있는 학습주제를 발굴, 선정함으로써 학생들이 자연스럽게 흥미를 갖고 수업에 임할 수 있도록 한다.
2. 수업목표 수립
ICT활용 수업의 목적 즉, 통신, CD-ROM과 인터넷 등을 활용하여 지식기반사회에서 필요로 하는 정보의 수집, 가공, 생성, 분석, 활용 등의 기본적인 정보소양 능력을 수업과정 중
교육 활동, 즉 정보통신 기술을 도구적으로 활용하여 학습자의 학습 동기를 유발하고 자기 주도적인 학습 능력을 신장시키려는 교육 활동을 의미한다. 예를 들면 교육용 CD-ROM 타이틀을 이용하여 수업을 하거나 혹은 인터넷 등을 통한 웹 자료를 활용하여 교수․학습을 하는 형태이다. 이러한 ICT 활
정보화시대 교육적인 필요에 부응하고 있다. 이를 위해서는 단순히 교육 방법만을 변화시키는 것이 아니라, 교육과정 속에서 주요한 변화가 이루어져야 할 것이며, 정보통신기술 교육은 다음의 측면에서 그 필요성이 강조된다.
Ⅱ. 초등학교 국어과의 정보통신기술활용교육(ICT)
1. ICT의 개념 및 국
ICT활용교육에 있어 여러 정보화 기기의 사용도 있지만, 무엇보다도 중요한 것은 교사와 학생과의 공감대 형성이 얼마나 이루어지는가에 있는 것 같다. 면대면 수업, 교사와 학생간의 상호 교환이 있는 수업에서 ICT활용교육을 접목한다면 가장 최상의 수업이 아닌가 싶다.
Ⅱ. ICT(정보통신기술)활용
Ⅰ. 미국의 정보통신기술활용교육정책(ICT)
1. 미국 보스턴 공립 학교의 ICT 정책
Boston의 LINC(Learning and Information Network for the Community) 계획은 학교에서의 정보기술 프로그램 실현에 관련된 핵심적인 모든 요소들을 포괄적으로 다루기 위해 수립된 정보교육 계획이다. 이 계획에 의해 Boston에 있는 130개
정보접근, 정보몰입 및 정보활용의 격차가 발생 하고 이러한 격차 발생은 개인이나 조직구성원에게 다양한 형태의 활동을 제약하게 된다. 활동의 제약은 개인의 성장과 능력의 개발을 억제하며, 교육 부분에 있어서도 차이가 나기 때문에 사회 전체적으로는 필요한 인재의 육성에 제약을 초래한다. 개