Ⅰ. 서론
특수아동은 정신발달, 신체발달, 의사소통능력이 일반아동과 크게 달라 특별한 지원이 필요한 아동입니다. 따라서 특수아동 상담에는 각별한 주의가 필요합니다. 본론에서는 특수아동상담의 경우 특수아동상담의 전문성과 연계하여 5가지 이상의 상담원칙에 대해 작성하도록 하겠습니다.
1. 서론
장애 아동 교육과 관련된 전문가들은 이들을 위한 교육 프로그램의 가장 중요한 목표로 장애아동의 독립적인 삶의 성취를 들 것이다. 독립적으로 생활한다는 것은 자신이 속한 일반적인 환경에서 성공적으로 행동하고 적응하는 것을 의미한다. 이것은 장애를 지닌 아동이 현재 및 미래 환경에
받아야 하는 아이들이 오히려 관심 밖으로 밀려나고 소외된다면 그것은 분명 뭔가 크게 잘못된 일일 것이다. 통합교육은 이러한 잘못된 부분을 바로잡기 위한 하나의 작은 노력이다.
따라서 특수아동에 대한 정의를 자세히 알아보고 유아교유기관에서의 장애아 통합 방안에 대해 논의하고자 한다.
Ⅰ. 서론
장애유아의 통합을 담당하고 있는 유치원 교사의 특수교육 전문성을 향상 시키는 것은 매우 시급하고 중요한 과제라고 하겠다. 그러나 이러한 전문성 향상의 필요성과 중요성에도 불구하고 현재 이루어지고 있는 유치원 교사의 특수교육에 대한 현직교육의 대부분은 연수 기회 및 연수기
특수아 장애 종류 및 장애별 특성
특수아동은 자신의 잠재력을 개발하기 위해 특수교육을 필요로 하는 아동을 말한다. 특수 교육은 능력을 고려하고 개별적으로 접근할 필요가 있다. 장애로 인한 ‘다름’에 초점을 둘 것이 아니라 비장애인과 비슷한 특성을 지니고 있다는 생각을 가져야 한다. 우
Ⅰ. 서론
한국에는 가족의식이 강하기 때문에 장애가 있는 아이를 키우는 어려움은 가족 스스로 해결해야 한다는 사회적 기대가 있습니다. 그러나 오늘날 개인주의의 고조와 급속한 가족 구성의 변화는 전통적인 가족 기능의 약화로 이어져 장애가 있는 자녀를 키우는 책임은 가족에게만 국한되는
1. 서론
유아의 건전한 성장과 발달은 초?중등학교 교육에서의 적응과 성취에 큰 영향을 미치기 때문에 국가적 투자의 가치가 큰 분야이다. 특히 장애를 가진 영?유아를 대상으로 하는 특수교육은 그들의 장애를 극복시키거나 최소화시킴은 물론 이차적 장애발생을 예방할 수 있어,개인적으로나 국가
1. 장애 유아 통합교육의 개념
장애유아에 있어서 통합교육이란 ‘장애유아를 일반 유아의 집단속에서 그들이 갖는 특별한 요구에 대한 원조를 주면서 함께 생활하고 교육받도록 하는 것’을 말한다.
일반적으로 장애유아 교육은 특수 유치원이나 일반유치원 내에서 특수 학급 장애아 전담 어린
인터뷰 Ⅰ
극도로 불안한 모습, 얼굴 경련
스포츠 얘기를 할 때는 긴장 감소.
가족들과 자주 스포츠 게임을 함. 지는 것을 싫어하는 루니
인터뷰 Ⅱ
또 극도로 긴장하는 모습
KFD : Draw your family, including yourself, doing something.
가족치료 : 가족조각기법 실시
가족 내의 경쟁심, 엄마의 양육 행
Ⅱ. 본론
1. 정신지체
1) 개념
정신지체인과 관련된 모든 학문은 각자의 고유한 관점에서 정신지체를 정의한다. 그래서 정신지체의 의학적 정의, 심리학적 정의, 행동적 정의가 있을 수 있다. 여기서 관심을 갖는 정의는 교육적인 정의이다. 가장 보편적 정의는 미국정신지체협회(AAMR)의 정의로서 다