역사 부분에서도 탐구과정을 중시하고 있음을 알 수 있다.
역사과 학습에 탐구법의 활용은 학생의 추리력을 자극하고 사실에 관한 지식이 곧 역사적 지식이 아니라는 것을 인식시키고 가설에서 결론 도출 과정에서 얻을 수 있는 역사적 사고력 신장, 교수요목의 신축적 운영 등에 상당한 긍정적인 면
교육 분야에서 취해진 조치 중의 하나는 교련 과목의 철폐와 기존 공민과 및 역사과교육 과정의 중지였다. 이것은 결국 이제까지 청소년들에 대하여 사회주의 이데올로기를 주입하던 것을 중단함을 의미한다. 공민과 대신에 들어선 새 사회과(Gesellschaftskunde)는 이제 민주주의적인 심성을 복돋우고, 학
창의성이나 고차원적인 사고 기능에 대한 평가 및 학습의 과정에 대한 평가를 하는데 목적이 있다(국립평가원, 1996).
3) 수행평가의 방향
첫째, 수행평가는 발달적으로 적합한 평가여야 한다. 유아의 연령 및 발달수준에 따라 이에 적합한 평가방법 및 도구가 다양하게 제시되어야 할 것이다.
둘째,
필요로 하는 창의성, 유연성, 문제해결능력, 비판적 사고력 등을 지닌 학습자들을 기르고 좀더 인본주의적인 위치에서 학습자들에게 많은 자율성과 선택권을 주며 그들의 목소리와 요구, 흥미와 관심에 가치를 두어야 한다는 시대적 요구를 이론적으로 뒷받침하는 학습이론이라고 할 수 있다.
Ⅰ. 서론
우리나라 교육 현실은 국제화, 정보화를 지향하는 급변하는 사회 현상 속에서 새로운 돌파구를 찾아 소용돌이치고 있다. 그 한 예로 교육 현장에 대중 매체로 적극 도입, 통합함으로써 교육의 전통적 개념을 확장하는 것이 있을 수 있다. 1990년대 이후 우리나라에서도 NIE를 적극 도입, 적용, 발
Ⅰ. 서론
활동 내용의 선정과 조직은 목표를 달성하기 위해 무엇을, 어떻게 할 것인지를 원칙에 따라 몇 개의 순서와 단계로 편성해 가는 것이다. 이를 좁은 의미로 프로그램 작성이라 할 수 있으며, 프로그램은 크게 내용, 방법, 기타 요건 등으로 나누어 생각해 볼 수 있다. 즉, 활동의 내용으로서 무엇
이해력을 향상시켜 줄 것이다. 또한 신문 제작학습은 학생들이 그들 스스로 신문기자가 되어 자료와 문서를 토대로 자신이 직접 상황으로 들어가 추체험 하고 사실을 탐구함으로써, 교육의 궁극적 목표인 의식의 함양과 사고력을 신장시킬 수 있는 자기주도적인 학습방안이라고 볼 수 있겠다.
창의성이나 고차원적인 사고 기능에 대한 평가 및 학습의 과정에 대한 평가를 하는데 목적이 있다(국립평가원, 1996).
3) 수행평가의 방향
첫째, 수행평가는 발달적으로 적합한 평가여야 한다. 유아의 연령 및 발달수준에 따라 이에 적합한 평가방법 및 도구가 다양하게 제시되어야 할 것이다.
둘째,
역사적인 시각에서의 이해 및 한국인으로서의 민족적 정체성과 세계 시민으로서의 가치․태도 등에 관한 요소를 중시한다.
(3) 사회과는 다양한 정보를 활용하여 사회 현상에 관한 지식을 발견하고 문제를 해결하는 데 필요한 사고력, 창의적 사고력, 판단 및 의사 결정력 등의 신장을 강조한다. 이
창의성이나 고차원적인 사고 기능에 대한 평가 및 학습의 과정에 대한 평가를 하는데 목적이 있다.
3) 수행평가의 방향
첫째, 수행평가는 발달적으로 적합한 평가여야 한다. 유아의 연령 및 발달수준에 따라 이에 적합한 평가방법 및 도구가 다양하게 제시되어야 할 것이다.
둘째, 수행평가는 실생