구성주의는 정보사회에서 필요로 하는 창의성, 유연성, 문제해결능력, 비판적 사고력 등을 지닌 학습자들을 기르고 좀더 인본주의적인 위치에서 학습자들에게 많은 자율성과 선택권을 주며 그들의 목소리와 요구, 흥미와 관심에 가치를 두어야 한다는 시대적 요구를 이론적으로 뒷받침하는 학습이론
Ⅰ. 개요
정보통신기술을 활용한 교수학습 모형에서 반드시 병행해서 고려해야 할 점은 어떤 학습이론에 기초하여 구체적인 교육방법을 결정해야 하느냐 이다. 우리 교육은 인간이 어떻게 학습하느냐에 대한 체계적인 논리를 정립해왔고 그 결과로 행동주의학습이론과 인지주의학습이론을 제시했
학습자들은 왜 그 활동을 학습해야 하는지 이유를 알 수 있고, 따라서 그 의미를 구성하는 과정에 적극적으로 참여하게 된다고 한다.
둘째, 학습자들의 흥미와 목적에 부합할 때 동기유발을 이끌 수 있다는 가정이다. 이 가정은 Keller(1987)의 ARCS 이론을 바탕으로 하고 있다. 그의 이론에 따르면, 학습자
학습자의 주의 집중이 이루어질 수 있도록 적절한 교수 기법이 동원되어야 한다.
1.1.1.1.2. 지적 기능의 학습조건
학습자의 정보처리 능력이 작동 기억의 용량에 의한 제한을 받는다.
지적 기능의 내적 학습조건은 구성개념, 하위원리들을 기억하는것이다.
지적 기능의 외적 학습조건으로서
교육관은 교육의 본질을 크게 벗어난 것이다. 우리는 언제나 교육의 본질, 즉 위대한 교육사상가들이 꿈꾸었던 교육의 이상으로 돌아가려고 노력해야 한다.
이와 같은 유아교육사상가들의 이론이나 철학 등이 당대에 있어서는 신선한 충격을 주거나 배척을 당하는 경우도 있었지만 이러한 가치관이