사회적 기술을 본격적으로 습득하고, 사물에 대한 호기심이 증가하며, 직관적 사고 능력이 발달하고, 유아기(걸음마기)에 특징적으로 나타났던 반항적 활동은 점차 반항적 사고로 대치되어 간다.
I. 신체적 발달
학령 전기의 아동은 이전 발달단계보다 성장 속도가 느려지는데, 만 5세경 아동의 신
도덕성에 관한 세가지 주요한 이론들은 도덕성의 서로 다른 구성요소에 초점을 두고 도덕성발달을 설명
- 정신분석학자들은 정서적 측면, 도덕적 정서를 강조
- 인지발달이론가들은 아동의 옳고 그름에 대해 사고하는 방식은 아동이 성숙함에 따라 극적으로 변화된다는 사실을 발견
- 사회학습 및
발달이론
▣ 피아제의 인지발달이론
1. 감각운동기(0~2세)
감각운동기는 언어가 발달하기 전이기 때문에 감각 혹은 동작을 통해서 세계를 이해해 나가는 과정이다. 이 시기의 아이들은 처음으로 물체 혹은 공간, 크기, 수, 무게, 부피, 인과율 등과 같은 개념을 형성하게 된다.
예)영어 학습에 있어
9) 인물학습
인물학습은 인간의 과거 행위와 실천에 대한 이해를 추구하는 역사학습의 중요한 한 가지 방법이다. 역사는 대부분 다수 인간의 행동을 다루지만 역사의 흐름에 중요한 영향을 끼친 개별인물이나 소수집단에 대한 학습도 중요한 역사이해 방식이다. 중요한 역사적 사건이나 시대를 대표
이론의 장점과 단점에 대해서 논의해 보면서 도덕 발달단계 이론의 교육적 시사점은 무엇인지 논의해 보도록 하겠다.
Ⅱ. 본 론
1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕 발달단계 이론의 배경
일반적으로 도덕성발달이론은 크게 정신분석이론, 사회학습이론, 인지발달이론의 세 측면에서 접근하는데, 정신분석
사회의 행동규준을 습득하게 되고, 도덕적으로 성숙되어 간다. 유아의 도덕성발달과정을 설명하는 이론에는 정신분석이론과 인지발달이론 및 학습이론 등이 있다. 도덕성에는 정의적 요소, 인지적 요소, 행동적 요소의 세 가지 기본구성요소가 있는데(Shaffer, 1988), 도덕성발달의 세 이론은 세 가지 기
도덕성은 규칙과 사회적 기대가 자아에..<중략>..
2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성발달이론의 한계점
3. 교육적 시사점
콜버그가 제시하는 도덕발달론은 우리의 교육에서 의미하는 바가 크다.
첫째, 콜버그는 사회적 학습이론에서처럼 인간을 수동적이고 피동적인 존재로 파악하여 백지상태로 규정하
인지구조와 관련시켜 저장하는 것이다. 이러한 방법을 통한 정보의 저장을 통해서 망각을 줄일 수 있으며 보다 효과적으로 작업기억에서 장기기억으로 정보를 저장할 수 있다.
3. 직선형 프로그램 학습법의 강화원리
직선형 프로그램이란 학생들이 반응할 문제의 계열이 하나인 프로그램 학습법
발달 특성에 맞는 교육이 시행되지 않으면 안된다.
Florisha – 아동들의 건전한 초자아의 형성에 유념해야 한다.
내적 자제력의 형성을 도모하면서 그것의 습들을 위한 적절한 방법을 강구해야 한다.
건전한 자아와 바람직한 자아를 형성해야 한다.
인간이 사회 속에서 조화롭게 살아갈 수 있도
사회적 발달은 성인들의 사랑과 보살핌에 의존하게 된다.
■ 성숙 : 아동은 미성숙한 단계에서 성숙한 단계로 발전하는 과정에 있다. 아동은 자신의 개인적 수준에 따라 적절하게 자신의 생활환경에 적응하면서 필요한 지식, 기능, 태도를 발전시켜 나간다. 따라서 아동은 자기 수준에 맞는 학습의 기