평가의 장점으로 첫째, 교수 학습이론에 적절하다. 무엇을 알고 모르는지의 직접적 정보를 제공하므로 무엇을 어떻게 가르칠 것인가를 시사한다. 둘째, 교육목표, 교육과정, 교수법 등의 개선이 용이하다. 셋째, 상대비교에 치중하지 않으므로 탐구 정신을 발휘할 여유가 있으며 이로 인하여 지적 성취
절대평가의 특징
검사의 타당도강조(상대평가가 검사도구의 신뢰도를 강조한 반면에 절대평가는 수업목표를 얼마나 충실히 측정하고 있느냐의 타당도가 강조된다. 부적편포의 기대를 원한다.(다 설정된 교육목표를 달성해 주기를 기대하고 있으므로),인간의 힘에 대한 신념(인간은 노력여하에 따라
교육과정, 교수방법, 학습효과 등을 경시하는 경향이 있다. 교육행위 자체의 중요한 부분이 간과될 수 있다. 셋째, 인간교육의 상실이다. 상호경쟁이 강조되므로 상호 협동보다는 경쟁을 당연한 윤리로 받아들일 수 있게 된다. 특히 초 중등학교 시절의 이 같은 평가체제는 성인이 된 후 인격 형성에도
형성에 도움이 된다.
측정이론의 발전에 기여하였다.
2) 단점
진정한 의미의 학습효과 판정이 어렵다.
지나친 경쟁심 유발로 인성교육에 위배된다.
교수-학습의 개선에 의미로운 시사를 주지 못한다.
암기위주의 교육을 조장한다.
Ⅱ. 교육평가절대평가
1. 절대평가의 개념 및 사례
절대평가는
Ⅰ. 교육평가 양적평가
1. 양적평가의 개념 및 사례
양적 평가는 경험적이고 심층적인 탐구의 전통을 따라 평가대상을 다양한 형태로 수량화하고, 이렇게 수량화된 자료를 가지고 적절한 통계적 방법을 이용하여 기술하고 분석하는 평가전략이다. 이러한 사례로는 교육현장에서의 ‘표준화학력검
교육평가 - 임의평가
임의평가는 객관적이고 과학적인 검토와 연구에 의하여 설정된 평가기준이 아닌 교사의 개인적이고 주관적인 판단에 의하여 임의로 설정된 기준에 의해서 이루어지는 평가를 말한다. 문제점은 평가의 기준이 교사에 의해서 임의로 설정된다.
Ⅲ. 교육평가 - 상대평가
표준점수
상대평가의 장점
- 그 학급, 그 학교 안에서는 극히 객관적으로 평가할 수 있으며, 교사의 주관에 의한 편경이 개입될 수 없다.
- 각 평점이 나타내고 있는 가치의 정도와 각 학생들의 집단 내에서의 상대적 위치가 명확하다.
- 평가나 해석은 타인과 비교해 본 뒤에 이해가 잘 된다.
- 교육심리 ․
교육실천을 되돌아보고 자기반성과 자기점검을 행하는 활동이며, 학생에게는 교사의 평가활동을 통해서 스스로 학습활동을 점검하는 활동이다. 따라서 교육평가활동은 단원이나 학기의 종료 시에 객관적 테스트 등을 행함으로써 어떤 일정한 집단 속에서의 상대적인 위치를 확정하는 <평정(評定)>
교육관을 의미한다. 교육목적 달성자는 어떤 교육방법을 동원한다 해도 다수 중 소수에 불과하다고 가정한다.
⑶ 강조점
① 소수의 우수자를 사전에 선발하기 위한 평가
② 개인차 변별에 관심
③ 학업성취의 실패의 책임은 학생에게 있다.
④ 측정관의 입장
⑤ 학업성취도는 상대평가에
3) 평가도구의 제작
평가상태가 선정되면 이를 측정하기 위한 평가도구를 제작하여야 한다.
(1) 평가도구의 제작방법 ① 필답고사: 필답고사의 문항 유형은 피험자의 반응 형태에 따라서 선택형과 서답형으로 분류되고, 채점방식에 따라 객관식과 주관식으로 분류된다. ㉠ 선택형 문항: 필답고사에서