학습자로 하여금 기관 및 프로그램을 선택하게 하는 하나의 중요한 요인으로 작용하기 때문에 각 기관이 자신들의 기관에 참여 중인 학습자의 참여동기 유형을 파악하는 것은 기관의 주요 학습 내용과 방향 등을 결정하는데 매우 중요한 요소로써 작용한다. 따라서 본론에서는 성인학습참여동기모형
성인들의 학습을 돕는 기예와 과학실천의 원리와 방법에 대하여 논하고 넓게는 성인교육정책, 제도, 실시과정 전체를 체계적으로 연구하는 학문을 논하며 아래의 기본원리에 기초하여 성인학습의 과정을 제시하고 있습니다. 즉, 앤드라고지는 성인의 학습과 교육에 관한 원리, 모형에 대한 학습이론이
자기주도적학습모형과 적용
Brookfield 의 자기 주도 학습
Knowls 의 자기 주도 학습
Spear의 모형
Brockett & Hiemstra의 모형
Grow의 단계적 자기 주도적 학습모형
Guglielmino’s SDLRS
새로운 학습기회에 대한 개방성
-새로운 일을 시작하는데 다소 시간이 걸린다. (4)
-그 결과가 어떨지 모른지만 새
(1) 교육 참여동기 지향 모형
호울(C. O. Houle, 1961)은 22명의 계속 학습자들을 대상으로 심층적인 면담을 실시하였다. 그 결과 성인학습자들의 참여동기를 '목표지향성'(goal oriented), '활동지향성'(activity oriented), '학습지향성'(learning oriented)의 세 유형으로 분류하였다. 호울(C. O. Houle)의 세 가지 참여동기
학습참여모형
가. 참여모형 설명 및 적용
성인들의 교육 참여는 복잡하고 다양한 사회적 요인과 심리적 요인의 영향을 받는다. 따라서 성인이 교육 참여 과정을 설명하거나 예측하는 모형을 모든 이들에게 적용하고 이해하는 것은 어려운 일이다. 하지만 교육 참여모형을 통해 성인을 위한 교육정
학습뿐만 아니라 성인학습에 대한 이해의 틀을 넓히고 성인학습활동의 안내, 지도, 촉진 능력을 키워나가는 데에 도움이 되고자 하는 목적이 있다.
2. 연구방법
성인학습자를 면담(interview)하여 녹음 및 기록하는 방법을 사용하였다. 그 면담내용을 바탕으로 하여 참여동기모형, 안드라고지 이론,
Ⅰ. 서론
1. 연구목적
한 명의 성인학습자를 선정하여 이 학습자의 학습참여동기, 학습참여를 방해하는 장애요인, 이 학습자의 특성, 이 학습자만을 위한 성인학습 실천방안, 이 학습자에게서 나타나는 자기주도적인 면 그리고 전환학습의 근거를 찾아 연구하고 단순화하여 모형을 만들어 보는 것
1. 성인학습자의 개념
1) 성인의 개념
‘성인’의 범위는 그 견해가 다양하여 정확한 시기를 정의하기가 어렵다. 일반적으로 연령 및 심리적 성숙도, 사회적 역할과 관련지어 정의 내려진다.
첫째, 연령과 관련지어 우선 ‘아동’이란 용어와 대조적으로 사용된다. 성인기의 연령은 사회・문
나. 학습자의 참여동기 및 장애요인
1)참여동기
Houle(1961)은 성인학습자들이 교육에 참여하는 세 가지 동기를 밝혔다.
∙ 다른 목적 달성을 위해 교육을 수단으로 하는 목표 지향적 학습자
∙ 학습 활동 자체와 학습을 통한 사회적 교제를 목적으로 하는 활동 지향적 학습자
∙ 지식, 앎
1. 성인학습자의 교육 참여 의사결정 모형성인학습자의 교육 참여 의사결정 모형은 참여행위를 지배하는 조건들을 다른 요소들, 즉 인성적인 것과 심리적인 것, 사회적인 것으로 분리시키는 데 중점을 두고 있다. 여기서의 초점은 동기보다는 참여행동을 이끄는 의사결정에 있다. 밀러(Miller)의 힘-장