여성의 학습에 대한 요구 또한 남성과는 차이가 있다. 그러므
로 여성평생교육이라는 학문적 접근을 할 때 기존의 평생교육에서의 접근과는 다
론 관점이 필요하게 된다.
여성주의 학자들에 의해 논의되어 온 성 인지적 관점(gender perspective)은 이
러한 사회문화적인 맥락에서의 성별 차이를 이해하
기반이 되고 있기 때문이다.
페미니스트 페다고지(feminist pedagogy)는 페미니즘 교육에서 핵심적인 개념이자 교육 철학이며 교육 방법이다. 1960~1970년대 제2물결 페미니즘 운동과 여성학의 제도화를 기반으로 본격적인 관심이 시작되어 현재까지 국내·외 많은 페미니스트의 연구주제가 되고 있다.
내용지식, 교육학 일반 지식, 교육과정적 지식
- 실행가로서의 교사; 기술적 합리성의 관점에서 이론을 실행으로 옮기는 행위를 하는 사람
‣ 윤정일과 신효정(2006); 교사 전문성을 구성하는 4가지 역량과 23가지 하위요소로 이루어진 교사 전문성 모델을 구축하여 제시
- 4가지 역량; 교과수업 역량
교육문제도 사회적 issue로 부각되고 있다.
대체로 우리나라 사람들의 사고체계는 ‘국가’와 ‘민족’이라는 이름의 비교적 뚜렷한 경계를 가지고 있으며, 배타적인 특성을 지닌다. 그에 따라 우리나라의 다문화교육은 주로 그 경계 밖에 위치한 이주노동자, 혼혈인, 국제결혼가족 등을 대상으로 삼
기본적이며 보편적인 인간의 욕구를 해결하기 위한 서비스를 말하는데, 칸(Kahn)은 사회서비스의 영역으로 소득보장, 의료, 교육, 주택, 협의의 사회서비스 등을 들고 있다. 여기서 협의의 사회서비스를 미국에서는 일반적 사회서비스라 하고, 영국에서는 사적(퍼스널) 사회서비스라 하며, 우리나라에서
University of Chicago Press, 1969. p. 74.
국어사전: [명사]<교육>
1 대학에서, 교수의 지도 아래 특정한 주제에 대하여 학생이 모여서 연구 발표나 토론을 통해서 공동으로 연구하는 교육 방법. 상호 간의 토론을 통하여 의문점을 깊이 있게 추구함으로써 연구자로서의 자질을 향상시키는 데에 목적이 있다.
이 연구는 한국 여성의 평생교육 동향을 탐색하여 여성평생교육 활동에 있어서의 문제를 추출하고 추출되어진 문제해결 대안을 제시함으로써 여성평생교육 활성화를 위한 기본방향을 제시하는데 그 목적이 있다.
이 연구의 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구내용은 다음과 같다.
첫째, 여성평생
서론
여성교육은 여성에게 교육의 기회와 리더십 역량을 개발하는 기회를 제공하여 다양한 분야에서 불평등과 성차별을 극복하고, 개인적, 사회적, 경제적 성장을 촉진하는 중요한 역할을 한다. 이러한 필요성을 강조하기 위해 다음과 같은 이유가 있다. 첫째는 평등한 기회 제공으로 여성에게 교육
여성은 상호 배타적인 범주로 구성된다. 남성 또는 여성이라는 실제 내용과 이 범주들 자체의 경직성은 문화와 시기에 따라서 다르다. 그럼에도 불구하고 정도의 차이는 있지만 성별 관계는 지배의 관계이다. 성별 관계는 남성에 의하여 보다 더 규정되고 통제된다. 이러한 지배의 관계들과 성별 관계
교육의 연구방법 - 참여연구
1. 참여연구의 개념
실천연구를 보다 발전시킨 연구방법의 하나로 전통적인 연구방법인 면접법, 관찰방법, 질문지법, 내용분석법 등과 같은 연구방법을 종합적으로 변형 및 적용시킨 현장연구방법이다. 또한 현장에서 다양한 연구방법을 활용하여 실제적이고 구체적인