창작 활동이 강조되고 있는 것이다.
이에 본고에서는 7차 교육과정의 강조점을 고려하여 문학교육의 활성화와 효율성을 위해 문학교육의 출발을 작품에 대한 전략적 읽기를 통한 수용에 두고자 한다. 전략적 읽기를 통한 수용에서부터 시작되어 읽은 작품에 대해 요약하고 비판하며 바꿔 쓰거나 새
문학 작품에 드러난 인물의 심리 상태와 갈등 해결 과정을 파악한다.’이다. 이를 위해 먼저 갈등의 개념과 기능, 구조 등 갈등에 대한 내용을 상세화한 후 이를 바탕으로 문학 작품 속의 갈등 구조의 이해와 관련 된 교육내용 및 지도방법을 살펴보고자 한다. 특히 문학 작품 중에서도‘소설’을 중심
다면적 접근 가능성이란 기준에서 정선된 시 텍스트를 중심으로 한 ‘다중 접근’ 즉 텍스트, 매체, 주체, 맥락의 다원성을 보장하는 새로운 시 교육 방법을 제안하고 있다. 이 논문에서는 가드너의 다중지능 이론을 바탕으로, 시에 대한 자극, 반응을 다양화하고 이를 통해 시의 내면화 과정을 촉진할
창작 활동을 할 수 있다는 자신감을 키우도록 한다. 제재를 창작한 학생의 인터뷰를 보면서, 학생들이 막연하고 어렵게 생각하기 쉬운 창작활동이 하나의 수행할 수 있는 ‘과정’임을 인식시킨다.
2) 이전에 소설을 창작한 경험이 있는 학생도 있겠지만, 소설 창작이 처음인 학생들도 많을 것이다.
창작 활동을 할 수 있다는 자신감을 키우도록 한다. 제재를 창작한 학생의 인터뷰를 보면서, 학생들이 막연하고 어렵게 생각하기 쉬운 창작활동이 하나의 수행할 수 있는 ‘과정’임을 인식시킨다.
2) 이전에 소설을 창작한 경험이 있는 학생도 있겠지만, 소설 창작이 처음인 학생들도 많을 것이다.