활동에 대한 동기유발이 이루어질 수 있고 창의성이 계발될 수 있다.
● 소집단, 개별학습활동을 위한 적절한 시간을 제공할 수 있다.
● 학습자료의 효율적인 활용
● 인성 수련의 장으로 이용
Ⅱ. 자리활동학습의 의의
교육 현장에서 여러 가지 요인으로 학습자의 능력을 고려하지 않고 수업을
Ⅰ. 개요
교수·학습이론에서 교수․학습 방법의 개념에 대해서는 다양한 정의가 가능하다. 교사의 교수 기법이나 기술, 태도 등을 중심으로 정의하면 교수․학습 방법은 `수업 기술`이 될 것이다. 수업 과정을 계획하고 이에 따른 각 과정별 활동 내용이 무엇이 되어야 하는가를 교수․학습
Ⅰ. 자리활동학습의 가치
열린 교육자들은 각 학습자리마다 학생의 학습활동에 대한 교사의 점검과 지도가 꼭 필요하다고 말한다. 물론 교사 혼자서 여러 자리를 지도, 점검하기는 어렵다. 따라서 보조교사를 확보하여 잘 훈련시켜 수업에 투입해야겠지만, 그와 더불어 지나치게 많은 자리를 개설하지
학습활동을 전개하고 같은 시간 내에 서로 다른 교과와 선택학습을 아동들이 자율적으로 할 수 있도록 융통성을 주며 교사중심의 대집단 수업을 줄이고 소집단 학습, 코너학습, 개별학습에 중점을 두는 교수방법을 열린교육이다. 모리슨(G. S. Morrison)은 열린교육을 개별화를 인정하고 독립심과 자유를
활동하며 학습을 할 수 있도록 교실 공간을 학년의 특성을 살려 구성하였다. 교실 공간을 최대한 활용하여 다양한 학습활동(개별, 소집단, 전체)과 탐구의 장이 되도록 구성하였다. 자유 연구나 방과후 교육활동에 활용할 수 있도록 학년별 학급별로 특색이 있는 활동자리를 설치 활용하였다