학습의 장인 교실을 지식과 기능을 가르치고 배우는 곳으로 생각하기 보다는 가르침과 배움이 만나서 보다 ‘사람됨’의 과정과 보다 ‘건전한 사회’로의 뜻이 이루어지는 장으로 보아야 한다.
Ⅱ. 놀이 중심활동
1학년 아동들은 이미 취학 전 다양한 학습 경험으로 1학년 교육과정 수준의 수학적
학습자의 자율적인 참여와 개개인의 학습 환경적인 처지를 고려하여 학습을 전개하지 않는다면 수업은 위축되고 학습자의 활동이 제약되어 결국 수업의 본질을 해치게 된다는 점을 유의해야 한다는 것이다.
Ⅱ. 활동중심학습(활동중심교육)의 환경
1. 구성의 방향
학생들이 활동하며 학습을 할 수
학습자에게 가르칠 교육내용의 특성은 무엇인가?
학습자에게 무엇을 가르칠 것이냐? 변화의 다양성과 급격성으로 미래의 충격파를 몰고 오는 미래사회에 대응하기 위하여 우리가 준비하여야 할 것은 무엇인가 하는 문제에 주목해야 할 것이다. 학습자로 하여금 미래사회에서 부딪치게 될 각종 사회문
학습자중심은 평생 학습자 또는 성인 학습자의 의미에서 파생되었다고 할 수 있다. 교육학 용어 사전에 의하면 학습자중심교육을 교수자 중심교육(instructor-centered education)과 대비되는 것으로, 학습자가 자신의 교육적 욕구에 따라 학습활동을 기획실천하는 일련의 교육활동으로 정의하고 있다.
학습
교육의 방향은 평생교육의 기초를 기른다는 관점에서 스스로 배우려는 의욕과 자질 및 주체적인 학습 방법을 가지게 하는 것이 중요하다. 이러한 학력관의 입장에서 학습 지도의 질을 개선하기 위해 가장 근본적으로 요구되는 사항 중의 하나는 수학에 대한 흥미와 의지, 그리고 능동적인 활동을 일깨