Ⅰ. 외국어교육(외국어수업) 맥락적 언어학습
Omaggio(1986)는 제2외국어 학습자들이 어떤 메시지를 이해하려고 할 때 세 가지 유형의 사전 지식이 활성화될 수 있다고 주장한다. 하나는 언어학적 지식이며 다른 하나는 학습자 자신의 경험에 근거한 세상에 대한 지식, 그리고 마지막으로는 그 언어의 구조
Ⅰ. 외국어교육의 흐름
1. 구조주의적 접근 방법
먼저 구조주의적 접근 방법은 Fries의 구조주의 언어학과 행동주의 심리학을 바탕으로 해서 60년대 중반까지 언어 교육의 핵심적인 역할을 해 온 방법론으로 지금도 많이 사용되고 있다. 언어를 문법과 규칙의 체계로 보는 이 접근 방법은 언어의 문법과
외국어 교과로 현성되어 있는 교과는 독일어 프랑스어 스페인어 중국어 일본어 러시아어 아랍어 7개 교과로 이 외국어들은 전세계 인구의 2분의 1에 가까운 30억 가략의 사람들이 모국어 혹은 제2언어로 사용하고 있어 지역 언어로서의 가치를 충분히 지니고 있다 할 수 있다. 제2외국어 교육은 이와 같
Krashen(1981, 1982)은 그의 언어 습득 이론(a language acquisition theory)에서 외국어를 익히는 방법을 두 가지로 보고 있다. 그 하나는 `습득(acquisition)`으로서 마치 어린아이들이 자신들의 모국어를 배우는 것처럼 무의식적으로 일어나는 자연스러운 과정이며, 또 다른 하나는 ‘학습(learning)’으로서 전형적인 교
3) 제2외국어가 대학 수학능력 시험에서 필수 과목이 아닙니다.
제2외국어를 선택하더라도 수능 과목에 속해 있지 않으면 형식적인 편성에 불과합니다. 제6차 교육과정에서도 이러한 지적은 늘 있었기 때문에 배우는 모든 과목을 수능시험에 포함시켜야 한다는 것이 일선의 목소리였습니다.
4) 대학