독일의 기후는 서유럽의 해양성 기후와 동유럽의 대륙성 기후의 중간형이다. 서부의 기후는 전반적으로 편서풍과 북해의 영향을 받는 해양성 기후를 보이기 때문에 높은 위도에 비해 온난습윤하나, 북서쪽에서 남동쪽으로 가면서 대륙성으로 바뀌고 따라서 동부에서는 대륙성 기후를 보여 강수량도
학교에서는 거의 변한 것 없이 응용의 단계로 1학년 때까지는 초등학교, 중학교 때 배웠던 의무교육과정을 익히고 2, 3학년 때 자신이 원하는 과목을 선택하여 배울 수 있게 되었다. 이는 1학년 때까지는 공통과정을 배우게 되는 것이고, 2,3학년 때는 교과의 수를 79개로 늘려서 배우는 것이다. 제 2외국어
교육과정’의 흐름으로 교육과정을 이해하여 나가는 인식과 구조의 전환이 필요하다고 하겠다.
Ⅱ. 교육과정의 의의
교육과정이란 학교교육에 있어 학생들에게 어떠한 교육내용과 방법, 평가를 통하여 성취시킬 것인가를 정해 놓은 국가수준의 공통적․일반적 기준이다. 교육과정은 ‘학습
내용에 두는 게 아니라 대학 측에서 제시하는 기준에 맞추는데 급급한 실정에 있다. 예컨대 국어교사가 한글 전용론자일지라도 대학 측에서 한문 병용을 요구한다면 가르치지도 않은 한문 실력을 평가해 보지 않을 수 없는 일이고 또 영어 교사가 회화와 같은 생활 영어를 가르쳤다고 할지라도 대학 측
교육문제도 그런 방향에서 접근해야 하는데, 서두에서도 언급했듯이 그동안 남북은 가장 근본적인 것임에도 불구하고 교육문제에 대해서는 소홀했던 것 같다. 교육이념이나 교육과정, 교육제도, 나아가 교육정책적 측면의 접근보다는 교육내용에 있어 상호 비방만 안 해도 큰 진전이라 볼 것이다. 그