교육과정에 제2외국어 교과로 현성되어 있는 교과는 독일어 프랑스어 스페인어 중국어 일본어 러시아어 아랍어 7개 교과로 이 외국어들은 전세계 인구의 2분의 1에 가까운 30억 가략의 사람들이 모국어 혹은 제2언어로 사용하고 있어 지역 언어로서의 가치를 충분히 지니고 있다 할 수 있다. 제2외국어
3) 제2외국어가 대학 수학능력 시험에서 필수 과목이 아닙니다.
제2외국어를 선택하더라도 수능 과목에 속해 있지 않으면 형식적인 편성에 불과합니다. 제6차 교육과정에서도 이러한 지적은 늘 있었기 때문에 배우는 모든 과목을 수능시험에 포함시켜야 한다는 것이 일선의 목소리였습니다.
4) 대학
것이다.
외국어를 어떤 방법으로 가르치는 것이 가장 좋은가에 관해 이론적으로 다양한 견해들이 제기되어 왔다. 그 중에서도 의사 소통을 그 궁극적 목표로 하는 방법에서는 어린아이들이 모국어를 습득하는 것과 흡사한 경험을 학습자가 갖도록 하는 것을 강조하고 있다. 즉, 학습자가 언어 습득
나. 제2외국어의 교육적 역사성
그럼 이런 잘못된 제2외국어교육의 문제는 어디서부터 시작된 것일까. 이를 알아보기 위해 한국의 교육을 크게 근대화전과 후로 나눠보도록 하자. 우선 근대화 전, 조선시대를 살펴보면 제2외국어 이전에 외국어교육이라는 것 자체가 거의 이루어지지 않았다는 것을
2억 여 아랍인들이 사용하고 있다. 아랍어는 셈어족 중 가장 연륜이 짧은 언어이지만 셈어족의 어떤 언어보다도 가장 ‘원시 셈어’에 근사한 언어로 간주된다. 또한, 이슬람 경전인 <꾸란>의 언어로서 전 세계의 12억 무슬림들의 전례어로 사용되고 있다. 웅변적이고 표현력이 뛰어난 특징을 지닌 아랍