읽기와 쓰기 발달 즉 문해발달에 관한 관점이 변화는 많은 논란이 되어 왔으며 유아 언어 교육에 대한 전반적인 틀을 바꿀 만큼 새롭게 대두 되었다. 유아의 문해에 대한 관점은 유아가 형식적인 교육을 받기 시작할 때까지 기다려야 한다는 성숙 주의적 관점에서 형식적·직접적인 교수방법으로 지도
읽기지도(읽기교육)의 특성
(1) 읽기는 여러 정보 자원들을 연결지어 통합․조정하는 복잡한 지적 기능이라고 할 수 있다.
(2) 최근의 읽기에 관한 연구들을 보면 글을 읽기만 하면 이해가 저절로 일어난다고 보지 않고, 독자가 이미 가지고 있는 지식이 글 속의 정보와 상호 작용하여 이해되는 과
보여준다. 그리고 이것은 저절로 학습되는 것이 아니라 책을 같이 보고 있는 성인의 도움으로 중재되고 강화된다. 가장 단순한 형태의 명명하기 그림책의 그림조차도 그 의미는 성인과의 상호작용을 통해서 만들어진다. 따라서 본론에서는 읽기지도방법 중 다음 5가지 책읽기의 형태를 설명해 보겠다.
◈ 읽기 학습장애아의 개요와 읽기 학습장애아의 읽기지도방법 ◈
1. 학습장애, 읽기학습장애의 개념
1) 학습장애의 개념
미국 장애인교육법(IDEA,1997)은 “특정학습장애는 구어나 문어를 사용하고 이해하는 것과 관련된 기본적인 심리과정에서 한 가지 이상의 장애를 가진 것을 의미하며, 이러한
1. 말하기 영역의 지도
1) 말하기 지도방법
(1) 내용 요소에 따른 다양한 교수학습 방법
말하기 상황에서 실제적 목적을 달성하기 위하여 다양한 형식으로 말하되, 적극적이고 협동적인 태도로 의견을 교환하는 학습 활동을 강조.
① 말하기에 필요한 원리 및 전략에 대한 내용은 교사가 먼저 체