전략은 학습 전략 중에서 가장 비중이 크다고 하겠다. 독해 전략은 일단 학습되고 난 후에는 지속적이고도 창의적 적용이 가능하기 때문에 학교 학습 상황에 적용시킬 경우 그 효과가 매우 긍정적으로 나타날 수 있다.
Ⅱ. 읽기지도(읽기교육)의 특성
(1) 읽기는 여러 정보 자원들을 연결지어 통합
전략’을 가르칠 필요가 있다고 생각된다. 물론 이것은 다음에서 언급하는 ‘생각이나 느낀 점 말하기 지도’를 위한 전략에도 활용할 수 있다. 우리가 이러한 전략에 관심을 갖는 이유는 국어과 교육이 내용을 가르치는 것보다는 기능이나 전략을 가르치는 것이 더 중요하기 때문이다. 시나 이야기를
Ⅰ. 서론
국어 교과의 교육 내용이 무엇이어야 하느냐에 대한 이론적, 학문적 논의, 그리고 국어 교과 교육 전문가들의 합의 여부와 관계없이 “읽기”는 국어 교과에서 교육할 대상으로 교육과정에 명시되어 있다. 4차 교육과정의 경우에는 표현․이해의 하위 영역으로, 1차~3차 교육과정의 경우
방법에 대하여 방황하게 마련이다. 고학년에서도 아직 학습 방법과 태도가 미숙 되어 있으면(학습 방법의 학습)을 영위하기에는 매우 곤란하게 된다. 마지막으로 고학년 학습자는 목표를 달성하기 위한 작전이나 기획을 스스로 수립한다. 그것은 마치 야구를 하면서 스스로 전략을 세우는 일과 흡사하
읽기교육은 비형식적이고 비지시적으로 여러 활동들을 통하여 가르치는 것이 바람직하며, 각각의 활동들은 유아들의 발달단계에 적합해야 한다. 또 읽기의 가장 보편적이면서도 중요한 자료가 되는 책을 활용하는 방법과 책 읽기가 즐거운 경험이 되도록 하는 것은 유아기에 있어 무엇보다도 중요하