Ⅰ. 서론
생태유아교육의 가장 큰 핵심사상은 인간뿐만 아니라 모든 생명체와 무생물까지도 포함하는 우주 만물이 그 나름의 존재가치와 선을 지니고 있으므로 존중받아야 한다는 천인합일적(天人合一的)사상에 바탕을 두고 있다. 과학은 인간의 삶의 질을 개선하고 생활의 편리함을 가져다주었음
생태도시란 도시환경의 질을 높여 시민들의 쾌적한 생활환경의 보장과 사람과 자연 이 공생하는 동시에 도시의 지속가능한 발전을 위해 도시의 체계를 새롭게 갖춘 도시를 말한다.
이렇듯 생태도시 조성을 통해 도시내 자연과 환경적으로 지속가능한 개발을 유지하며 생태적으로 바람직한 미래 및 도
Ⅰ. 서 론
사회환경은 아동의 성장, 발달에 의도적이며 직접적인 관여는 하지 않고 있지만, 아이들이 접할 수 있는 환경으로 현대의 아이들은 사회적 독소 가운데 살아가고 있다. 학교사회복지는 학생과 그를 둘러싼 다양한 환경체계와의 관계를 생태체계적 관점에서 바라보고 학생문제의 해결은
Ⅰ. 서론
생태학 이론은 Germain에 의해 사회복지실천의 관점중 하나로 자리잡기 시작했다. 전통적 사회복지가 오랫동안 ‘환경속의 인간’에 관심을 가져왔음에도 불구하고 대부분의 직접적인 실천은 개인 · 집단 · 가족을 중심으로 이루어져 왔고, 인간과 사회환경 · 문화와의 상호관계에 대해서
Ⅰ. 서 론
우리 인간이 살아가는 환경은 물, 햇볕, 공기 등을 받아가면서 살아가는 자연생태계이다. 농업생태계는 자연생태계와는 엄연히 구분된다. 농사를 지을 수 있는 인위적인 환경을 제공한느 것이 농업생태계인데 비하여 모든 것이 무위이화(無爲而化)로 자연스럽게 이뤄지는 생태계가 자연생
Ⅰ. 머리말
브론펜브렌너(Bronfenbrenner, 1979)는 인간발달과정을 분석하는 가운데 체계론적인 관점을 확대하여 생태적 체계라는 용어를 사용하였으며, 성장하는 유기체와 그 유기체가 실제 거주하며 성장 또는 변화하는 환경 간의 일생 일어나는 조절과정에 초점을 맞추는 광범위한 접근법인 인간발달
1. Bronfenbrenner의 생애
- 1971년 러시아의 모스크바에서 태어남
- 1942년 발달심리학으로 하버드대학교를 거쳐 미시간대학교에서 박사학위 취득
- 1948년부터 코넬대학교 교수로 재직
- 대표적인 저서: 『인간발달의 생태학』(1979)
2. 생태학이론의 특성과 환경
1) 생태체계이론의 특성
- 성장하는
가계도와 생태도
1. 가계도란?
- 가계도는 주로 의학이나 생물학에서 환자와 환자 가족간의 관계를 나타내기 위해 사용한다. 기본적인 구성은 전통적으로 사용해 왔던 계보(family tree)와도 비슷하다고 할 수 있지만 이것을 좀 더 자세하게 기술하고 유전적인 관계를 추가한 것이 가장 큰 특징이다. 가
생태체계 관점은 클라이언트와 환경체계 둘 다의 변화와 유지를 위하여 인간행동에 관한 지식을 적용한다.
생태학점 관점에서 환경의 강조는 사회지지망을 강화시키거나 구축하는 방향을 지향하는 환경 중심적 중재를 지지한다. 생태체계적 관점에서 인간과 환경은 분리된 것이 아니라 상호간에 지
I. 서론
생태유아교육은 자연과 조화를 이루고 생명을 소중히 여기며 공동체 속에서 행복하게 어울려 살 수 있도록 하기 위한 프로그램이다. 이 자료는 생태 유아교육 프로그램을 정리, 분석한 A+ 레포트이다.
II. 본론
1. 생태 유아교육 프로그램의 교육이념
‘생태유아교육 = 생태학(ecology) +