국어과 교육에서는 가르치고자 하는 학습의 목표와 내용의 성격, 그리고 학생들의 관심이나 능력, 학습 자료 구비 정도에 따라 적용되는 교수-학습의 형태는 달라져야 한다는 것이다. 즉 가르치고자 하는 학습 목표가 ‘지식적’인 면이 강한 경우와 ‘태도적’인 면이 강한 경우에는 교수-학습 형태를
태도, 역할에 공부하고 과제를 마무리 지어 볼 생각이다.
Ⅱ. 본 론
1. 아동간호사의 주요 역할을 요약하고, 역할 수행 과정에서 직면하게 되는 수많은 윤리적 딜레마의 예시와 해결 방안을 본인의 의견을 기반으로 논하시오.
1) 아동간호사의 주요 역할을 요약
아동 간호사는 아동과 가족의
태도 학습을 강조하였다. 학생들과 밀접한 관련이 있는 소재를 사용하여 학생들에게 흥미와 동기를 유발시킬 수 있게 구성하였고 요즘 사회적 문제가 되고 있는 학교 폭력의 실태를 학생들이 알고 느끼게 한 후 학교 폭력을 막는 광고를 제작함으로써 올바른 태도와 가치를 함양할 수 있도록 구성하였
읽기 경험에서 멀어지게 하고 있다. 문학교육의 본질에 접근하고자 한다면 이러한 텍스트 분석 위주의 문학 교수-학습 방법은 하루 빨리 개선되어야 한다. 따라서 학습자 중심의 실천적 문학 교수-학습 프로그램이 개발되어 학습자의 능동적 수업 참여를 이끌고 심미적 읽기 체험을 가능하게 하여야 할
태도, 적개심 혹은 스트리스 유발요인의 영향력 거부와 같은 스트레스 상황이나 스트레스 요인에 대항하느 외현적 움직임
② 회피, 철회, 사직, 태업 혹은 도피와 같이 스트레스 원천으로부터 벗어나려는 움직임
③ 협력이나 아부와 같은 행동양식으로 나타나는 스트레스 원천에 대한 복종이나 협동
태도 교육을 강화하도록 한다.
1.6 평가 방법
⑴ 인위적으로 만든 자료보다는 일상생활에서 접할 수 있는 실제 매체 자료를 활용하여 평가한다. ⑵ 선택형 평가와 수행형 평가, 질적 평가와 양적 평가 방법을 평가 상황을 고려하여 균형 있게 활 용한다.
⑶ 발표, 대화, 토론, 질의응답, 관찰,
읽기 영역의 학년별 내용은 내용 체계의 하위 범주를 고려하되, 특히 학년이 올라갈수록 평가와 감상에 대한 내용을 강조하였다.
넷째, 쓰기 영역의 학년별 내용은 텍스트의 유형과 예상 독자, 주제와 글감 등을 종합적으로 고려하되, 특히 국어 지식과의 관련성을 강조하여 언어 단위(한 문장→두세
태도를 기르게 하려는 데 목적이 있음을 알 수 있다. 따라서 교과서가 ‘교수·학습 과정을 선도하여 학습자가 실제 세계에 대한 지식과 기능과 태도를 형성할 수 있도록 돕는 책’이라는 관점을 취하고자 한다. 이는 교과서가 교재의 개념이 강한 것은 사실이나 앞으로의 교과서는 ‘교재로서의 기능
태도, 화자(voice) 설정 등
4) 과정별 사용 전략의 탐색 및 구성
•예 : MCSCF(mapping, clustering, speedwriting, conference, final drafting) 등
2. 전개
1) 예비 쓰기
<생각 꺼내기 - 아이디어 생성>
•생각그물 만들기(mind mapping), 브레인스토밍, 역할극, 회상하기, 읽기, 조사·연구하기, 목록화, 상상하기,
태도와 정확한 발음으로 자신의 생각이나 경험을 대상과
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1. 만 3세 유아의 언어 발달 특징
사람들이 사용하는 언어는 인지적인 활동을 할 때에 중요한 매개체 역할을 한다. 나와 다른 사람들과의 관계를 맺고 내 자신의 욕구와 요구를 충족시키기 위한 기초가 된다. 울음에서 시작된 영아의 언