교육이 성인중심 교육 내지는 교사중심 교육이었던 것을 비판하고 이를 아동중심 교육으로 전환시키고자 하는 데 있었다. 이러한 아동중심 교육사상은 아동중심 교육사상으로 루소 때부터 싹트기 시작하여 페스탈로치와 프뢰벨을 등을 거쳐 계승·발전되면서 미국으로 건너와 꽃을 피우게 되었다.
교육공학적 관점의 시작으로 보는 것이다. 이후 Pavlov, Watson, Thorndike와 같은 초기 학습심리학자들의 연구에 교육공학의 기반이 있다거나 Herbart와 Montessori의 실물 및 감각교육과 Dewey의 진보주의 교육철학에서 교육공학의 뿌리를 찾는 시각도 존재한다.
그러나 교육공학의 학문적 발달은 1900년대 미국
교육
• 듀이는 교육이라는 것을 생활의 필요로 해석하고, 사회의 기능으로 해석하고, 지도로 해석하고, 성장으로 해석하고, 경험의 개조로 해석하고 있다.
• 생활의 필요로서의 교육
• 듀이는 농업에 기초를 둔 미국의 구체제 시대가 완전히 종지부를 찍고 산업주의의 근대적 미국이 급
교육, 즉 진보주의 교육 사조에 입각한 소위 ‘생활 적응 교육’이 학생들에게 무엇인가 중요한 내용을 가르치는 데에 실패하고 있다는 우려가 널리 퍼져 있었다. 생활 적응 교육은 1920년대부터 1940년대에 미국의 학교 교육 현장에서 광범위하게 실천되었던 듀이의 진보주의 교육사상에 영향을 받은 것
교육받는 것이 바람직하다고 하였습니다. 또한 남아와 여아가 모두 교육의 기회를 가져야 한다는 진보적 사상을 가지고 있었다. 20세기에 나타난 서양의 보육ㆍ교육으로는 진보주의 교육사상과 아동연구의 활성화, 유럽의 혁신이라 할 수 있는 몬테소리 어린이집, 미국의 헤드 스타트를 통한 빈곤 아동
미국에서는 우즈호울 회의가 열리기 이전인 1957년경부터 이미 수학, 물리학, 생물학, 화학 등의 여러 교과분야에서 새로운 교육과정을 개발하고 있었다. 특히 새 교육과정의 개발에는 많은 과학자들이 직접 참여하여 생활중심 교육사상에 바탕을 둔 종래의 교육과정을 혁신적으로 개혁함으로써, 질적
미국에서는 우즈호울 회의가 열리기 이전인 1957년경부터 이미 수학, 물리학, 생물학, 화학 등의 여러 교과분야에서 새로운 교육과정을 개발하고 있었다. 특히 새 교육과정의 개발에는 많은 과학자들이 직접 참여하여 생활중심 교육사상에 바탕을 둔 종래의 교육과정을 혁신적으로 개혁함으로써, 질적
미국에서는 우즈호울 회의가 열리기 이전인 1957년경부터 이미 수학, 물리학, 생물학, 화학 등의 여러 교과분야에서 새로운 교육과정을 개발하고 있었다. 특히 새 교육과정의 개발에는 많은 과학자들이 직접 참여하여 생활중심 교육사상에 바탕을 둔 종래의 교육과정을 혁신적으로 개혁함으로써, 질적
교육 프로그램의 실제를 위한 지침이 되고 있다.
1980년대에는 서구사회 중심으로 이루어지던 통합교육 과정의 개발에 대한 관심이 동남아시아 여러 국가에서도 나타났다. 우리나라에서도 해방이후 미국의 경험중심 교육과정의 영향 하에서 통합교육과정의 사상을 수용하였으나, 1980년대에 몇몇 교육
진보주의 교육철학은 실용주의의 사상을 기초로 하여 성립된 교육철학이다. 진보주의 교육은 듀이의 이론을 중심으로 하여 20세기 초반부터 중반에 이르기까지 미국은 물론 세계교육을 지배하여 온 교육사상의 실천이다. 진보주의 교육은 루소의 자연주의적 교육관에서 출발하여 계발주의자인 페스탈