교육목표를 달성하고자 목표를 향하여 나가는 과정을 의미한다.
둘째, 각급 학교의 교과목이나 기타 교육활동의 편제를 의미한다.
셋째, 학생들이 학교생활을 하는 동안에 갖게 되는 모든 경험의 총체를 의미한다.
넷째, 학교의 지도 하에 이루어지는 아동학생의 학습활동의 총체를 의미한다.
다섯
수준별' 교육과정을 운영하고 고교 2·3학년은 '선택중심 교육과정'으로 정해 79개 선택과목 중 학생들의 학업수준과 적성에 맞게 배울 과목을 선택해 심화학습 할 수 있도록 하는 것이다.
1) 7차 교육과정 주요 내용
가. 국민 공통 기본교육과정의도입
7차 교육과정에서는 모든 국민에게 동일한
평가 문항을 번역하여 TIMSS 국내연구 보고서에 개재하였다. 수행평가 문항의 소개와 더불어 수행평가의 실시방법을 구체적으로 안내하는 지침서를 발간하여 일선 학교에 보급해야 한다는 판단아래 국립교육평가원에서 ‘수행평가의 이론과 실제’라는 수행평가에 관한 단행본을 국내에서 처음으로
학습자 중심이다. 전통모형은 국어교육에서 가치관 교육을 중심으로 삼으며 문학 중심의 교육이라고 할 수 있다. 가치관 중심의 전통모형이 초중학교보다는 고등학교 교육에 무게 중심이 있다면, 언어기능 모형이나 과정모형은 초등학교와 중학교에 중심이 두어지고 있다.
우리나라 국어과교육과정
교육법에 제시되어 있는 교육목표는 우리 나라 교육의 기본 이념을 반영하는 기본적이고 원칙적인 성격을 표현하고 있다. 이에 아울러 교육부 고시형태로 제시된 교육과정은 국가적 필요나 사회문화적 요구를 반영하고 학문의 발전 추세에 맞게 설정된 단기적이며, 실천성이 강한 학습목표를 제시하
기본적 성격인 고유한 성격과 부수적 성격인 도구교과적인 성격을 차별화하여 명시할 필요가 있다. 이는 우리가 한문을 교육할 때 어디에 중점을 둘 것인가라는 매우 중요한 문제와 관련되기 때문이다.
한문문장을 학습하는 가운데 한자와 한자어를 익히는 것이 효과적이라는 견해가 이미 제시되기도
교육과정의 치명적인 한계이다. ICT를 활용한 교육은 이러한 한계가 존재하지 않는다. ICT를 활용한 교육은 교과 지식의 확대 심화와 학생의 흥미와 재능을 최대한 고려할 수 있는 장점을 가지고 있다. ICT를 활용한 교육과정은 학교 차원에서 학습 수준을 고려한 수준별교육과정과 개인의 학습수준과 학
수행에 의해서 발휘된다. 따라서 장학담당자의 자질 및 역할에 대해서 깊이 고찰하는 일도 장학의 발전을 위해서 우선 필요한 절차라고 생각된다. 여기서 우리는 영․유아 보육 및 교육기관의 장학의 내용과 방법에 관하여 살펴보고, 아울러 바람직한 장학을 위한 방안에 관하여 살펴보도록 하겠다.
그것은 구체적으로 국어교육의 현장에서 실행된다. 표준어 또는 맞춤법이 지닌 완강한 배타성, 그리고 그 완강한 배타성의 경전적 고착이라고 할 수 있는 국어교과서의 선험적 무류성을 통해, 그리고 국어수업 시간에 이루어지는 그 기계적 반복학습을 통해 그 억압과 배제는 일상적으로 재생산된다.