C. 창의적 사고의 요소
창의성 연구는 1950년대 미국 심리학회에서 Guilford가 창의성의 중요성에 대해 연설한 것을 계기로 관심이 확대되기 시작하여 그 후 창의성에 대한 다학문적인 연구가 시작되었다.
I. Guilford의 창의적 사고의 요소
Guilford(1967)는 창의적 사고와 관련된 6개의 기본 요인을 제시하
개인의 경험과 문화의 차이로 인해 위계적 순서는 변함이 없고 한 단계의 발달이 성취되는 연령에는 차이가 있을 수 있다. 덧붙여서 발달은 아동의 능동적인 행동을 통해 더 분화되고 포괄적인 인지구조를 세워나가는 능동적인 구성 과정을 통해 아동의 인지 능력을 발달시킬 수 있다고 생각한다.
개인의 경험과 문화의 차이로 인해 위계적 순서는 변함이 없고 한 단계의 발달이 성취되는 연령에는 차이가 있을 수 있다. 덧붙여서 발달은 아동의 능동적인 행동을 통해 더 분화되고 포괄적인 인지구조를 세워나가는 능동적인 구성 과정을 통해 아동의 인지 능력을 발달시킬 수 있다고 생각한다.
사고틀을 적용해서 적응하는 것을 말한다. 비고츠키(Vygotsky)는 유아의 발달 과정에 있어 인지발달이란 결국 유아 자신이 속한 특정 문화의 가치나 신념, 관습이나 기술들을 잘 받아들이고 이해하는 수준으로 변해가는 것이라 생각하였다.
두 이론을 포함해서 유아발달에서뿐만 아니라 인간 발달 전
못한다. 또한, 음운자질의 습득에도 많은 결함을 나타내어 음의 왜곡, 생략, 대치와 같은 부정적인 음운변동의 오류를 보이고 있으며 단어 기술이 부족함은 물로, 과정상의 결함으로 읽기에도 문제를 보이고 있다고 한다. 본 과제에서는 언어장애와 치료 전반에 대해 간략히 서술해보고자 한다.
과정을 통합하는 프로그램이 발전되어 발달적 상호작용 접근법이 보급되기 시작하였는데, 이를 일컬어 뱅크 스트리트 프로그램이라고 한다. 미첼은 듀이의 영항을 크게 받았다. 듀이는 민주사회를 구현하기 위해서는 교육이 중요하다고 강조하였으며, 학교는 의미 있는 방식으로 아동들의 생활과 연
과정으로 유아가 구체적인 학습 성취 프로그램을 획득하는 것 보다는 주변의 물리적?사회적 환경과의 상호작용을 통해 다양한 교육적 경험을 함으로써 아동의 능력, 대인관계, 개인성, 창의성을 증진시켜 자신감 있고 발명적이며, 책임감 있고, 생산적인 인간을 육성하는데 주안점을 두고 있다. 이는
생산적 역할 : 과업 - 지원적 기능
참여자는 독서치료자와 일대일로 치료하는 상황에서조차 실질적인 의사소통이 일어나고 있다는 사실을 알고 자신이 독서치료 과정에 책임이 있으며 독서치료 모임을 통하여 최고의 혜택을 얻을 수 있음을 알아야 한다. 과업-지원적 기능은 모든 참여자에게 한 가지
자유분방한 사고를 권장한다는 원칙, 아이디어의 질에 상관없이 가능한 한 많은 아이디어를 추구하는 양의 추구 원칙, 아이디어의 결합과 조합을 통한 개선의 원칙이 적용될 수 있다. 집단 구성원들은 이러한 원칙들을 준수함으로써 보다 새롭고 적절한 아이디어나 해결책을 모색할 수 있게 된다.
과정과의 차별성
1) 지식의 확장
5세의 유아들은 일상생활과 관련된 여러 가지 사실을 이해할 뿐 아니라, 이미 알고 있었던 개념과 지식을 더 넓게 확장시켜 나갈 수 있도록 하기 위하여 유아들의 경험과 관련된 친숙한 사물이나 현상을 제공해 주고 자신의 생각이나 감정을 자유롭게 표현하도록