주도성(솔선형) 대 죄의식 이 형성되는 시기이다. Erikson은 주도성과 죄책감이라는 발달과제를 달성하여 이 시기의 심리사회적 위기를 극복하면 목표의식을 성취할 수 있다고 보았다.
Piaget(1954)는 이 시기의 직관적 사고단계 특징을 자기중심성, 직관적 사고, 비가역적 사고(irreversible thinking)3D등으로 제
자기들이 빨았던 젖꼭지를 더 오래 쳐다보았다. 이 결과는 입으로만 경험한 것을 시각적 모양으로 연결해 감각 간 지각이 이루어졌음을 알 수 있다.
통합감각에는 피아제의 통합이론과 깁슨의 분화이론의 두 가지 상반되는 이론이 있다. 현재는 깁슨의 분화이론이 여러 연구결과들을 통해 더 지지되
주도성을 갖는다. 즉, 어떠한 과제를 수행하고 계획, 처리하는 능력을 갖는다.
․ 자율성보다는 주도성에 더욱 많은 관심을 갖게 된다. - 자기 주도 활동을 최대한 보장해 주어야 한다.
․ 모방 능력이나 의인화시키는 능력 발달 - 이야기 속의 등장인물, 동식물에 자신을 대입시킨다.
․ 인생
자기를 받아준다는 믿음과 자기신체의 충동에 차차 익숙해짐으로써 자신에 대한 신뢰를 발달시킨다. 에릭슨에 의하면 아기가 일단 어머니에 대한 기본적 신뢰감을 형성하게 되면, 다른 상황에서도 신뢰적인 태도를 가질 수 있게 된다고 한다. 예를 들면, 어머니가 잠시 아기 곁을 떠나도 아기는 마구
원하는 것을 즉시 행하기 때문에 초자아가 발달하기까지 타인을 염려하는 등의 친사회적 행동이 가능하지 않으며, 성인의 친사회적 도덕적 가치를 동일시하고 부모의 행동기준을 받아들여 이 기준에 따라 자기의 행동을 판단할 수 있는 것은 초자아가 발달하는 5, 6세 이후부터라고 한다(Hoing, 1982).
주도성 vs 죄의식 (initiative vs. guilt); 어린 아동기, 4~5세(남근기)
이 시기의 아동들은 언어능력, 운동능력이 인지적 활동을 확대시키며, 흑백논리적인 특성을 가진 양심이 확립되는 시기이다. 또한 성적인 문제에 대한 과잉관심이 생기는 단계이므로 아동이 주도하는 행동은 때때로 제재를 받을 수 있
자기중심적인 행동을 하는 아동들을 양산해 내는 것 같다. 현대는 많은 사람과 함께 더불어 살아가야 하므로 원하든, 원치 않든 상호적이고 사회적인관계를 피할 수 엇으므로, 더불어 살아야 할 사회에서 도덕가치와 보편적 가치는 분면하게 존재한다고 할 수 있다. 유아사회교육에 관한 각종의 책에서
자기주도적 학습에서 중요한 변인으로 제시한 새로운 학습기회에 대한 개방성, 효율적인 학습자로서의 자아개념, 학습에 있어서 주도성 및 독립성, 자신의 학습에 대한 책임감, 미래지향성, 창의성, 기초학습능력과 문제해결기술을 사용하는 능력과 함께 제시된 성인학습자 특성 중 하나이다. 따라서
자기중심적인 행동을 하는 아동들을 양산해 내는 것 같다. 현대는 많은 사람과 함께 더불어 살아가야 하므로 원하든, 원치 않든 상호적이고 사회적인관계를 피할 수 엇으므로, 더불어 살아야 할 사회에서 도덕가치와 보편적 가치는 분면하게 존재한다고 할 수 있다. 유아사회교육에 관한 각종의 책에서
(Erikson)의 성격발달단계이론은 전 생애를 여덟 가지 단계 - 신뢰감 대 불신감, 자율성대 수치심, 주도성 대 죄책감, 근면성 대 열등감, 자아정체감 대 역할혼미, 친밀성 대 고립감, 생산성 대 침제기, 자아통합 대 절망감 ? 로 구분하고, 각 단계에서 개인이 직면하는 심리적 과업을 설명하는 이론이다.