2. 학교 밖 청소년에 대한 관점 및 당면문제
①학교 밖 청소년의 특징 한국청소년개발원 청소년문제론(p150~151) 2006 교육과학사
학업을 중단한 청소년이 가지고 있는 개인적인 특성을 일반화 하기는 어렵지만 학업중단의 다양한 원인과 유형에도 불구하고 중퇴청소년이 지니고 있는 일반적인 특성
Ⅰ. 서론
청소년의 균형 잡힌 성장에 필요한 제도적 기반을 마련하고자 정부에서는「청소년활동진흥법」을 제정해 한국청소년활동진흥원을 통해 각종 청소년활동프로그램을 안내하고 있다. 이는 청소년활동프로그램을 통해 청소년들이 스스로 역량을 개발하고 건강한 발달을 촉진하며, 국가발전
Ⅰ 서론
청소년 동아리 활동의 개념은 청소년들에 의해 자생된 자치활동으로서 취미나 소질, 가치관이나 문제의식 등을 공유하는 활동으로 해석된다. 같은 맥락으로 한국청소년개발원에서는 청소년동아리활동의 개념을 청소년에 의해 조직된 자생조직이자 자주적 활동으로 취미나 소질, 가치나 문
* 가정의 의미와 기능
청소년복지를 논함에 있어서 가정 요인을 때놓고는 생각할 수 없다. 자본주
의 사회에서 아동과 청소년 보호의 일차적인 책임은 가족에게 있다고 인식되
고 있으며(한국청소년개발원, 1994), 가정의 기능이 제대로 수행되지 못할 때 국
가와 사회의 개입이 필요하다.
가정은
1. 서론
학교는 청소년의 하위문화를 형성하게 되는 중요한 변수로서 즉 학교는 지배 문화를 재생산하고 학생들에게 지배 문화 이데올로기를 전승시키는 역할을 하는 기관이다. 최태진. "청소년의 문화성향에 따른 교우간 갈등해결 전략." 한국청소년연구 17.1 (2006): 5-32.
하위문화는 지배 문화의 관
만 18세 청소년 투표권 부여 찬성의견
최근 우리나라에서 만 18세의 청소년들에게 투표권을 부여해야 한다는 목소리가 나오고 있다. 현재 우리나라에서 선거에 투표를 행사할 수 있는 권리는 선거법 상 만 19세 이상으로 제한되어 있다. 이와 관련하여 한국청소년정책연구원이 1430명의 고등학생을 대
청소년기본법’의 제정으로 제도적인 기반이 마련되고 비약적으로 발전되었다. 우리나라에서 청소년개발의 역사는 일제 강점기와 구한말을 거쳐 삼국시대까지 거슬러 올라갈 정도로 그 뿌리가 깊다. 그러나 현대적인 의미의 청소년개발은 1965년에 15개의 청소년단체가 ‘한국청소년단체협의회’를
청소년의 균형적 성장을 위하여 청소년의 능동적 참여에 기초를 두고 생활권 또는 자연권에서 심신을 단련하고 자질을 배양하며, 다양한 취미를 개발하고, 정서를 함양할 뿐만 아니라 사회봉사활동을 통해 배움을 실천하는 조직적인 체험활동을 말한다. 이러한 청소년 수련활동은 한국청소년연맹 등
Ⅰ. 학교폭력이란?
학교폭력은 폭력에 대한 대상이나, 형태, 범위, 폭력의 정도 등에 따라 다양하게 정의 할 수 있다. 한국청소년정책연구원에서 조사한 청소년들의 의식하고 있는 학교폭력의 범위를 보면 신체에 대한 힘의 행사 뿐 아니라 폭언이나 성희롱, 질서 위반 등 심리적인 불쾌감까지도 폭력
청소년교육이 개인의 문제를 떠나 사회, 국가의 발전과도 연계되어 있다. 그러므로 청소년교육은 가정과 사회, 학교가 그 기능과 역할을 체계적으로 나누어 수행하여야 함에도 오늘날은 학교교육에만 치우쳐져 있는 경향이 있다. 우리나라는 1991년 한국청소년기본계획과 청소년기본법 제정하여 청소