Ⅱ. 본 론
1. 학교폭력의 개요
1) 주요개념
학교폭력은 1995년 현 청소년 폭력예방재단의 전신인 “학교폭력 예방 시민모임”에서 처음 사용되었으나 당시 학교관계자들의 심한 반발을 받았다. 학교관계자가 반발한 이유는 학교라는 교육현장에서 폭력이 행해진다는 것을 인정하려 들지 않았기
중학생은 청소년이다. 청소년기는 아동기에서 성인기로 넘어가는 중간적 위치에서 사회적으로는 기존의 사회구조에 편입되지 못하는 주변적 위치에서 갈등과 방황을 함으로 정체감의 혼란을 겪게 된다.
청소년(Adolescent)은 라틴어의 ꡐ성숙하다ꡑ 또는 ꡐ자라다ꡑ라는 의미의 Adolescer에
왕따’라는 말 대신 ‘집단따돌림’이라는 용어를 사용하라고 한 적이 있으나, 이것은 공식적인 연구 보고서라기보다는 일종의 경험적 조사 보고서이므로 현장감을 살리고 일본이나 영국 등 다른 나라의 현상이 아닌 우리나라에 좀 더 초점을 두고자 왕따라는 용어를 사용하기로 한다.
2. 일본의 이
Ⅰ. 서론
각급 학교는 물론 우리 사회에서는 이미 작년부터 <집단따돌림> 혹은 <왕따>라는 용어가 일반화되어 사용되고 있다. 초, 중, 고 학생 5명 가운데 1명은 집단따돌림을 당한 적이 있고, 4명 가운데 1명은 집단따돌림을 시킨 적이 있다는 통계 자료를 보아도 집단따돌림의 문제, 그것은 현재 우리
집단따돌림은 초등학교 저학년에서도 심각하게 나타나고 있으며, 그것이 일회적으로 끝나는 것이 아니라 매우 장기적으로 일어나며 심지어는 다음 학년 혹은 중학교에까지 지속적으로 이어지는 경우가 많다. 현재 중학교에서 집단따돌림을 당한 아이들은 대체로 초등학교 시절에도 고통을 당한 경우
집단따돌림의 문제에 대한 심각성을 알고 올바른 대책을 수립하기 위해서는 문제의 실상을 정확히 이해해야 한다는 전제하에 집단따돌림의 개념과 특성, 발생원인과 실상 그리고 집단따돌림을 시키는 학생과 당하는 학생의 심리적인 측면을 알아보고자 했고, 효과적인 대처 방안 등을 중심으로 살펴
. 몇 푼 안 되는 생활보조금의 일부를 정기적으로 갈취 당하던 생활보호대상학생이 자퇴하는가 하면, 특별한 이유가 없이 선배들로부터 집단구타 당한 여중생이 스스로 목숨을 끊었다. 또한 말을 듣지 않는다며 고교생들이 급우를 저수지에 빠뜨려 숨지게 하는 상상조차 할 수 없는 일까지 벌어졌다.
존재하는 여러 유형의 학교폭력 문제를 드라마하고 있었다. 전교1등이지만 아이들 사이에서 따돌림을얼마 전 <지금우리학교는>이라는 드라마를 보았다. 단순 좀비영화인줄 알았는데 학교 내에서 당하는 학생, 일진들로부터 끊임없이 시달림을 당하는 학생이 학교 옥상에서 자살 시도하는 장면 등 학교
집단과 긍정적인 교우관계를 맺지 못하고 소외되며 가해 청소년이나 일반청소년에 비해 교사들과의 관계 교우관계 학업에 있어서 높은 스트레스로 인해 학교적응에 부정적인 영향을 받는다. 따라서 본론에서는 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하고 국내? 외 학교폭력 대처방안
경우 수원 20대 여성 토막 살인사건의 범인이 조선족인 ‘오원춘’으로 밝혀지자 다음 아고라_이슈&청원‘조선족 전면 추방 서명운동’
http://bbs3.agora.media.daum.net/gaia/do/petition/read?bbsId=P001&articleId=121576
조선족 퇴출 서명운동을 벌였는데 이 또한 외국인 혐오증에 기반한 행동으로 이해할 수 있다.