집단따돌림의 문제는 영국, 일본, 네덜란드, 호주, 캐나다, 미국 등지에서 심각하게 인식되어, 계속적인 사례연구와 분석이 이루어지고 있다. 그러나 우리나라에서는 얼마 전까지 집단따돌림에 관한 학문적 연구는 미비한 실정이었으나, 1990년대 후반에 이르러, 이 왕따현상이 사회적 문제로 인식되면
요즈음 청소년들은 컴퓨터를 통해 인터넷에 접속해서 다른 많은 문화들을 쉽게 접하고 있다. 인터넷에서만큼은 그들은 누구의 간섭을 받지 않는 자유인이며, 그 곳의 주인이 된다. 여기에서 또 다른 문제가 발생한다. 서울의 상당수 학생들은 일본 만화를 인터넷을 통해 보기 위해 일본어 공부를 한다.
3.청도 소싸움 축제
소싸움이 언제부터 시작되었는지 문헌상 기록이 없어 정확히 알 수는 없으나 이 땅에 농경문화가 정착한 시대에 목동들이 망중한을 즐기기 위한 즉흥적인 놀이로 시작하여 차차 그 규모가 확산되어 부락단위 또는 씨족단위로 번져 서로의 명예를 걸고 가세(家勢) 또는 족세(族勢)
왕따 피해를 당했거나 당하고 있는 것으로 나타났다. 한국교육개발원 박정숙 박사 팀이 1998년 7월 1일부터 15일 동안 57개 초ㆍ중ㆍ고교 6천8백93명을 대상으로 학교 폭력과 집단괴롭힘 등을 조사한 결과, 설문에 응답한 학생 중 24.2%가 따돌림이나 괴롭힘을 당한 적이 있다고 응답했다.
2. 집단따돌림
집단따돌림 현상은 더불어 사는 삶의 가치관을 가르치지 못한 기성세대와 학교의 책임이기도 하다. 그러나 이와 같은 집단따돌림의 문제는 학교나 가정에서 좀 더 세심한 관심을 가지고 관찰해 보면, 조기에 그 현상을 발견하고 대처할 수 있다고 생각되며, 자녀가 안심하고 학교생활을 할 수 있도록
영국 ·프랑스 ·독일 ·스웨덴 ·노르웨이 ·핀란드 ·네덜란드 ·이스라엘 ·캐나다 ·호주 ·뉴질랜드 등은 헌법 또는 법률로서 양심적 병역거부권을 인정하고 있다. 또 이탈리아 ·오스트리아 ·스위스 ·에스파냐 ·포르투갈 ·폴란드 ·러시아 ·타이완 등에서는 법제화하고 있지는 않으나, 제한된 범위
프로그램이 실행되고 있습니다.
하지만 학교폭력은 국내에만 국한된 문제가 아닙니다. 전 세계의 교육 현장에서도 학교폭력은 보편적인 사회적 문제로 인식되고 있으며, 해외에서는 다양한 대책과 예방프로그램이 실행되고 있습니다. 노르웨이, 미국, 독일 등의 국가에서는 학교폭력 예방을 위해 국
학교폭력의 원인을 다양한 요인별로 분석하고, 그 결과를 논하시오(20점). 2. 학교폭력 특성에 대해 설명하고, 연령과 성별에 따른 학교폭력 양상에 대해 논하시오(20점). 3. 최근 학교폭력 양상을 분석하고, 대처할 수 있는 방안으로 대응사례 및 예방프로그램을 찾아 구체적으로 서술하기로 하자.
집단따돌림에 대한 연구가 활발히 이루어지고 있다. 그러나 국내에서는 아직 직장에서의 따돌림에 대한 문제를 심각하게 인식하지 않고 있다. 청소년들의 따돌림 문제에 대해서는 많은 연구결과를 가진 반면 인식도가 부족한 직장에서의 집단따돌림은 거의 연구가 없는 상황이다. 물론 청소년 따돌림