I. 지능의 정의
지능의 개념은 학문적 입장에 따라, 시대에 따라, 또한 사회와 문화에 따라 서로 다르게 정의되어 왔다.
A.Binet의 ‘적절하게 이해하고, 추리하고, 판단하는 능력’이라는 지능의 정의 이후 학자에 따라 약 100여 가지의 정의가 이루어 졌다. L.M.Terman은 지능을 ‘추상적 사상을 다루는
Ⅰ. 서론
국민공통기본교과 중 사회과는 3학년부터 10학년까지 심화․보충형 수준별 교육과정을 편성, 운영한다. 심화․보충형 수준별 교육과정은 학년별로 편성하되, 편성과 운영에 관한 사항은 시․도 교육과정 편성‧운영 지침에 포함될 사항이다.
학습자의 흥미와 능력의 차이를 고려
수행할 수 있도록 하며, 실험의 오차를 줄일 수 있도록 한다.
바. 환경과 생물의 관계에 대해 설명할 때 목적론적 설명에 유의하도록 한다.
사. 사람들의 생활이 생태계에 영향을 미치는 것을 알며, 그 영향이 다시 생물에게로 영향을 미치는 것을 알 수 있다.
아. 간이 정수 장치 실험 시 여
Ⅰ. 서론
영재교육을 위해서 제시된 교수-학습 모형들은 자기 주도적, 자율적 학습자가 되도록 도와줌으로써 궁극적으로는 창의적 아이디어 산출 능력을 극대화하는 데 목적을 둔 것이 특성이다. 이 모형들은 학생들이 스스로 의문을 갖고 탐구 프로젝트를 수행해 나갈 수 있도록 하기 위해, 학생의 능
수행하는 탐구 과정은 문제와 관련된 과학적 지식 기반이 필요하다. 그러나 어린 학생의 경우 그와 같은 배경 지식이 부족하고, 수행하는데 필요한 절차나 능력에도 한계가 있기 때문이다. 따라서 탐구는 위와 같은 순박한 의미의 발견 학습이 아니라 구성주의적 관점에서 자신의 선행 지식에 기초하여
1. 주제 선택 이유
2015 개정 교육과정 ? 통합 과학, 과학탐구실험 과목 신설
현재 과학탐구 실험의 현재 평가 - 고교 석차 9등급제 평가, 규준참조방식평가
탐구 실험 과목에서 기본정신능력을 측정하는 지필평가위주
따라서, 과정 중심(수행평가)의 성취 평가제(A,B,C,D,E) 필요
인지적 영역 평가- 과
Ⅰ. 개요
평가는 인간을 대상으로 하기 때문에 여러 가지 문제점이 있다. 여러 가지 문제점 중 대표적인 몇 가지를 열거하면 다음과 같다.
교육에서의 평가대상은 겉으로 드러나 객관적으로 장․단점을 따진다든지 길고 짧음을 비교한다든지 차고 따뜻함을 설명할 수 있는 것들을 대상으로 하고
자신감을 길러 준다.
(마) 자기 생각을 정리하고 자기주장을 펼 수 있으며, 학생 상호간의 의견교환이 이루어짐으로써 상대방을 보다 잘 이해할 수 있게 한다.
(바) 민주시민의 자질을 함양시키는 데 도움이 된다.
(사) 학생들은 체계적이고 협동적인 탐구를 수행할 수 있는 방법을 배우게 된다.
탐구 수업 모형은 다음 표에 요약된 바와 같이 집단 과정과 탐구 과정을 필요로 한다.
Ⅱ. 집단탐구학습(집단탐구수업)의 성격
1. 장점
(가) 이 학습 모형 적용 시 개방적, 효율적 의사소통이 가능하며 집단 성취감을 갖게 된다.
(나) 학생들은 집단탐구를 통하여 정보를 요약하는 능력, 해석하는
탐구를 수행할 수 있는 방법을 배우게 된다.
2. 단점
(가) 정보수집에 필요한 자원 및 각종 자료를 구하는데 어려움이 있을 수 있다.
(나) 탐구활동이 전개되는 과정에서 학습분위기가 산만해지기 쉽다.
(다) 발표력이 미흡한 학생은 내용 전달이 효과적으로 이루어지지 못하는 경우가 있다.