Ⅰ. 서론
프로젝트 교수-학습법은 아동이 다른 아동과 상호작용을 통하여 주어진 문제를 공동으로 탐색하는 것을 핵심으로 하고 그 탐색 과정에 현실적, 물질적 장면을 반영하는 것이라고 볼 수 있다.
이 정의들은 프로젝트 교수-학습에 대한 의사소통을 어느 정도 가능하게 하지만 유사한 학습 활동
Ⅰ. 서론
Katz와 Chard는 프로젝트 접근법의 학습 목표를 네 가지 유형으로-지식(knowledge), 기술(skill), 성향(disposition), 감정(feeling) 분류하여 다음과 같이 설명한다.
첫째, 프로젝트 접근법은 어린이들로 하여금 새로운 지식을 습득하도록 돕는 것을 목표로 한다. 지식은 도식(schemata), 아이디어, 사실, 개념
Ⅰ. 개요
Leith(1982)나 Trepanier-Street(1993)와 Katz와 Chard(1989)의 논의를 통하여 프로젝트 접근법의 특징을 정리하면 다음과 같다.
첫째, 프로젝트 접근법은 학습 내용 선정 방법과 교수-학습 방법을 함께 제시하고 있는 방법론적 이론이다. 프로젝트 접근법에서는 학습내용이나 학습활동방법이 교사에 의
Ⅰ. 서론
프로젝트 기반 학습이란 학생들이 인터넷을 활용하여 다양한 정보를 수집하고 활용하며, 많은 사람들과 정보를 나누고 논의하는 가운데 특정 과제를 직접 수행하도록 하는 학습 방법이다. 학습자가 학습의 전 과정에 주도성을 지니고서 주제, 제재, 문제, 쟁점 등에 관한 탐구 활동을 통해
Ⅰ. 서론
프로젝트를 통한 학습 활동이 갖는 일반적 특성을 다음과 같이 열거하고 있다.
첫째, 학습자들이 직접 필요한 지식을 탐색하고 조직화하고 기록하는 과정을 거침으로써 자기 나름의 학습 양식을 발달시키게 된다. 둘째, 공통적인 주제를 갖고 개인 또는 집단별로 책임을 분담하여 활동함으로
Ⅰ. 서론
Kilpatrick(1919)은 프로젝트의 본질을 `사회적 환경의 중심에서 전심을 다하는 유목적적 활동`이라고 밝힌 바 있다. Katz와 Chard(1989)도 유아교육의 입장에서 프로젝트란 “한명 또는 그 이상의 유아가 어떤 주제를 깊이 있게 탐구하는 활동”으로 정의하고 있다.
한편, 1950년대와 1960년대 초기 이
Ⅰ. 서론
프로젝트 학습이란 학습자가 특정 문제를 해결하거나 주어진 주제 하에 성취 목표를 달성하기 위해 프로젝트를 수행하는 과정에서 학습을 하게 되는 교수-학습 모형을 말한다. 협동학습 활동과 문제 해결 활동, 그리고 많은 자원을 학습자 스스로 수집하고 분석하여 결과물을 만드는 활동,
Ⅰ. 서론
프로젝트 학습에 대한 아이디어는 새로운 것이 아니다. dewey는 1886년에 세워진 자신의 실험학교에서 사회생활과 같은 조건을 재현시켜 교사에 의한 수동적 교육이 아닌 아동 주도의 활동을 통한 학습을 추구하였다. 교육과정의 구성도 프로젝트를 수행하고 문제 해결을 하는데 있어서, 교사는
Ⅰ. 서론
프로젝트 학습에 관한 많은 연구물에는 프로젝트 학습의 교육적 가치와 필요성을 강조하고 있다. 프로젝트 학습을 시행해 본 경험이 있는 교사들도 프로젝트 학습의 다양한 장점들을 말해 왔다. 그들의 견해를 죄다 옮겨 놓을 수는 없지만, 아래와 같은 여러 가지 점에서 그 교육적 가치를 찾
프로젝트 학습은 1990년대 이후에 Stephens의 저서와 Chard의 저서가 출간되고, Chard가 한국의 여러 도시에서 위크숍을 통하여 프로젝트 접근법을 소개한 것이 계기가 되었다고 볼 수 있다. 초등학교에서는 열린 교육의 일환으로 다양한 수업형태가 모색되는 가운데 유아교육을 중심으로 들불처럼 번져가던