가정자녀들의 학교생활적응과 학업성취에 영향을 미침 + 일반 학생의 올바른 다문화 인식에 영향. (모델링)
통합교육의 필요성 → 다문화가정자녀들을 대상으로 한 개별적인 동화 내지 순응 교육보다 일반교실에서 모든 학생들 대상으로 다문화교육을 행하는 것이 더 바람직할 것. (낙인이론, 특수한
국제결혼일 만큼 외국인 배우자가 많아졌어도 이들과 그 자녀들에 대한 가정폭력과 집단 따돌림 역시 쉽게 줄어들 기미를 보이지 않는다. 뿌리 깊은 순혈주의와 제3세계 국가들에 대한 잘못된 우월감 때문일 것이다. 단일민족 의식이 한국에 사는 다양한 인종 간의 이해와 관용, 우호 증진에 장애가 될
결혼한 이주여성 가족, 한국인 여성과 결혼한 이주남성 가족, 이주민가족(노동자, 유학생)을 포함한다. 더불어 소위 혼혈아로 불리던 한국인과 결혼한 이주자 가족의 자녀들에게 대해서도 다문화가족의 자녀로 부르는 것이 바람직하다. 다문화가족은 1980년대 후반부터 외국인 노동자들과 제3국에 거주
다문화 아동 문제
1. 서론
다문화 사회 진입 과정에서 국제결혼가정자녀, 이주 노동자 자녀들이 증가하고 있고, 이를 통한 인종적, 민족적, 문화적 다양성은 학교공간에도 점차 반영되는 추세이다. 1990년대 이후 급증한 국제결혼가정의 자녀들이 취학연령에 진입하였고, 이주 노동자 자녀들도 한
가정이란 사회, 문화적 배경을 달리하는 두 사람의 결합으로 발생되는 가족형태라고 정의할 수 있다. 즉, 다문화가정이란 한국 내에서 한국인과 외국인으로 구성된 부부와 그들의 자녀를 포함한 가족들로 이루어진 공동체라고 할 수 있다. 다문화가정은 이전까지 국제결혼가정, 이중문화가정 등으로
국제결혼가정의 자녀현황을 보면 2007년 급격한 증가를 이룬 이후 꾸준히 그 숫자가 증가함을 알 수 있다. 그리고 이 수치는 앞으로도 계속 증가 할 것으로 보인다.
4. 다문화가정의 성립 배경
(1) 이주 노동자 가정(외국인 노동자 가정)
선진국과 개발도상국 사이에 빈부격차가 심해짐으로 인해 국내
가정자녀들의 경우에도 상황은 열악하다. 언어 능력과 학습의 부진 및 학교 부적응을 겪고 있으며, 집단따돌림, 정체성 혼란, 정서장애 등을 경험하는 비율이 주류 학생들보다 상대적으로 높게 나타나고 있다. 행정자치부(2007)의 조사에 따르면 국제결혼가정자녀는 2007년 8월 현재 6세 이하가 59.8%, 12세
결혼 이민자 가정의 자녀 현황
① 06년 3월 초, 중, 고에 재학 중인 국제결혼자녀는 7,998명으로 05년(6,121명)에 비해 30.6%나 늘어났으며, 이러한 증가 추세는 앞으로도 계속 이어질 것으로 보인다.
② 국제결혼가정자녀의 경우 유아기에 한국어가 미숙한 외국인 어머니와 함께 생활함에
가정이란 사회, 문화적 배경을 달리하는 두 사람의 결합으로 발생되는 가족형태라고 정의할 수 있다. 즉, 다문화가정이란 한국 내에서 한국인과 외국인으로 구성된 부부와 그들의 자녀를 포함한 가족들로 이루어진 공동체라고 할 수 있다. 다문화가정은 이전까지 국제결혼가정, 이중문화가정 등으로