추진한 구조개혁작업의 실패경험을 토대로 정책당국을 포함한 많은 이들이 일본 사회에 내재된 상향식(bottom-up) 집단적 의사결정방식과 리더십 발휘를 어렵게 하는 정치역학 구조가 이해관계 조정에 시간이 걸리게 하고 그 결과 새로운 정책을 제 때 도입하지 못하게 한다는 사실을 깨닫게 되었다. 고
정보화?통합화를 추진하여 열린 행정, 스마트한 전자정부를 구현하기 위해 2001년 전자정부특별위원회를 설치하고 11개 중점 과제를 추진하고 있다. 이 사업의 하나로 교육인적자원부는 교육행정전반의 효율성을 높이고, 교원의 업무환경 개선을 위하여 전국 단위의 「교육행정정보시스템」, 즉 NEIS를
및시스템 검증 문제로 인해서 2003년 3월로 도입을 연기하게 되었다. 이에 대해서 전교조는 NEIS의 도입 문제와 관련해 국민감사청구서를 감사원에 제출하였다. 그 내용은 NEIS 도입 배경의 불합리성 및 CS 포기에 따르는 1500억원의 낭비에 대한 것이었다. 이러한 일련의 사건을 통해 위기감을 느낀 교육인
지방의 세입구조를 개선하고, 주민참여예산제 확대등을 통해 지방재정의 건전성확보’를 제시하였다. 주요 내용으로서 ①국세지방세 구조개선, ②이전재원 조정 및 재정균형 달성, ③지방재정의 건전성 강화, ④고향사랑기부제 활성화, ⑤주민참여예산제 확대 등 5개 세부추진과제를 제시한다.
교육환경의 개선이나 교육활동 전반에 대해 평가는 없다. 교원의 평가 이전에 교육정책과 교육행정, 학교운영이 먼저 제대로 이루어져야 할 것이다. 이외에도 교원평가제에 대한 긍정적인 기대와 부정적인 기대는 다양하게 나타날 수 있다. 그것은 우리의 노력과 다양한 방법의 모색으로 보안되어야
교육계에서 찬반 논란이 대립하고 있는 교원평가제에 대한 등장 배경과 성격 및특징 등 교원평가제에 대한 기본 개념을 알아본다. 또, 현재 진행되고 있는 교원평가제의 현황과 문제점, 그리고 앞으로 어떠한 방향으로 개선하여 추진할 것인지 알아보고 그에 따른 문제점과 외국의 구체적인 사례를 통
시스템의 내부적 동학(internal dynamics)을 파악하기 어렵다는 한계를 가진다. 여기서는 성공적으로 운영되는 것으로 평가되고 있는 MEP시스템을 사례로 삼아서 그 시스템이 작동되는 유인메커니즘, 제도, 그리고 활동주체들간의 상호작용 등에 대해서 분석하고자 한다. MEP센터들은 50개 주에 걸쳐 총 74개소
교육정책
1. 일반 현황
일본은 總理大臣을 수반으로 하는 內閣이 국가의 최고 정책결정 권한을 가지고 있다. 내각은 내각법과 국가행정조직법에 의거, 총리대신을 비롯하여 內閣府 및 10개의 행정부처로 조직되어 있다. 내각부에는 특명담당대신 등 각종 자문위원회가 국가 정책결정 및 조정 기능
Ⅰ. 서론
87년 이후 민주화이행의 초기에 시민운동과 민중운동간의 관계는 한편으로 경실련과 같은 보수적인 세력이 시민운동을 주도함으로써, 다른 한편 80년대 사회변혁운동의 인식틀 속에서 일반민주주의 의미, 새롭게 제기되는 사회적 쟁점들의 중요성에 대해 민중운동이 진지하게 접근하지 못
아니라, 장소와 시간에 구속 받지 않는 선택적인 근무방식을 추가해 근무형태의 유연성을 높이고자 하는 것(한국정보화진흥원 (2009) IT기반 원격근무 재조명과 정책이슈)”으로 설명하고 있다. 우리나라에서도 정부와 삼성·kt·포스코 등 대기업을 중심으로 스마트워크를 적극 도입하여 시행하고 있다.