사회적으로 가치 있는 역할을 하지 못한다는 결론에 도달하게 되었다.
그에 따르면 ‘가능한 한 사람들에게 가치 있는 사회적 역할을 습득, 정립, 유지시키기 위해 문화적으로 가치 있는 수단을 이용하는 것’ 또는 ‘사람들이 문화적으로 가치 있는 삶을 영위할 수 있도록 하기 위한 문화적으로 가치
통일여정에는 우여곡절도 많다. 기능주의적 남북관계에 대한 정치권의 담론이 정치권에서의 우여곡절이라면, 동서독의 통일을 모델로 한 정치적 통합중심의 통일헌법논의는 헌법학에서의 우여곡절의 한 표현일 것이다.
_ 이러한 통일헌법 논의는 대부분의 경우 정치적 통합쪽에 지나친 무게를 둔 나
통합교육은, 일반아동에게는 장애아동을 이해하고 인간의 다른점을 수용하거나 배려하는 마음이 성장시킬 수 있고, 장애아동에게는 정상적인 환경에서 교육받을 수 있는 환경을 제공하며 일반아동과의 사회적 상호작용의 증가, 학습의 모델링 효과 등의 잇점이 있는 것으로 여러 연구에서 밝혀졌다.
남북한 사회현상의 인식
1) 남북한사회체제의 특징
체제란 어떤 조직이나 집단을 형성하고 있는 제요소들과 그들의 기능이 상호작용 관계에 있으면서 특정의 목적달성을 위한 방향성을 유지하는 균형 상태를 일컫는다. 따라서 어떤 사회체제가 지탱되고 있다는 사실은 그 사회가 모종의 공통적 가
안에서 가능한 자립하여 생활할 수 있도록 하는 복지서비스를 지향하는 이 시대에 사례관리는 모든 사회복지 프로그램에 방향성이라고 생각해보았다. 특히, 내가 속하여 있는 장애아동통합기관은 복합적인 욕구를 가진 클라이언트이기에 사례관리의 적용가능성을 이 글을 통해 정리해보려고 한다.
II. 사회적 역할강화
가치 있는 사회적 역할강화(SRV : Social Role Valorization)는 가치 절하될 위험가능성이 높은 사람들에게, 가치가 인정되는 사회적 역할을 창출할 수 있도록 하는 것을 목표로 하는 이론이다.
이는 정상화 이론에 입각하여 1983년 미국에서 울펜스버거에 의해 체계화되었다. 이 이론에 의
학교사회복지의 실천모델
학교사회복지는 실천분야가 점차 전문화되고 발전되면서 그 시대의 사회적 ․ 문화적 환경에 대응하기 위하여 다양한 실천모델이 개발되어졌다. 실천모텔들은 학생들이 직면하는 문제의 성격을 규명하는 시각의 차이에 따라 서로 다른 개입목적과 학교사회복지사의 활
통합되는 모습도 나타나고 있다. 그러나 이러한 변화에도 불구하고, 다문화사회에 대한 우리의 인식은 여전히 부정적인 부분이 있다. 피부색이 다르다는 이유로 인종차별적 발언을 하거나, 다문화자녀라는 이유로 학교에서 따돌림을 받는 등의 사례가 여전히 나타나고 있다. 오늘날 국제사회는 국적이
전환되어 가고 있는 추세다. 더욱이 사회복지대상의 확대로 인해 국민적 요구의 다양화 및 고도화에 있어서 시설중심주의 방법으로는 한계가 있기 때문에 지역복지중심의 복지체계가 새롭게 대두되고 있다. 따라서 본론에서는 노인복지의 목표 가치를 사회통합유지 측면에서 논해 보겠다.
통합교육의 정의
1) 통합교육
(1) 일반 교육 현장에 특수 아동을 포함시켜 함께 교육받는 것
(2) 장애 아동과 비 장애 아동이 사회적 상호작용을 하는 것이 특징
(3) 최근 교육현장에서 포함(inclusion)의 개념이 반영된 통합교육으로 변화
(4) “통합교육이라 함은 특수교육대상자의 정상적