통합교육에 배치하지 않는 경우 그에 대한 정당한 이유를 제시하도록 규정함으로써 통합교육의 법적 근거를 확고하게 하고 있다.
2. 사회-윤리적 당위성
다음과 같이 세 가지로 설명될 수 있다(Bricker, 1978).
(1)통합교육을 통해서 장애유아에 대한 사회적 태도를 긍정적으로 변화시킬 수
있다.
(2)
1. 이주민 사회통합의 중요성
1.1 사회통합의 개념
이주민 사회통합이란 다문화 사회에서 다양한 문화적, 언어적, 종교적 배경을 갖는 이주민들이 현지 사회와 조화롭게 공존하며, 상호 이해와 협력을 바탕으로 사회적, 경제적으로 포용받고 참여하는 과정을 말합니다. 이는 이주민이 새로운 사회에
프랑스의 사회적 기업
I. 서론
1980년대 프랑스는 예기치 않은 실업 증가로 사회적 위기를 낳았고 노동시장에서 버
림받아 왔던 광범위한 사회계층의 주변화(marginalization)가 최고조에 달하였다. 노
동시장의 통합 메커니즘은 이러한 변화를 받아들여야 했다. 이 기간의 노동통합 이
니셔티브들은
외국의 사회적 기업-이탈리아 사회적 기업
I. 서론
'노동통합사회적 협동조합(work integration social co-operative)'(B형 사회적 협동
조합으로 간주되는)은 이탈리마에서 PERSE 프로젝트에 의해 노동통합사회적 기업
의 한 형태로 정의되었다. 실제로 다른 조직의 형태가 취약계층에게 일자리를 제공
하여
사회적으로도 배척되며 통합되지 못하는 반면, 통일교의 경우는 그것이 개신교에 기반을 두고 생겨나서 지금의 모습을 갖게 되기까지 사이비 시비가 끊이지 않았고, 아직까지도 개신교로부터 비판과 비난을 받고 있으나 그 교세가 내부의 노력과 외부의 상황에 의해 꾸준히 성장해 왔음을 생각하게 되
통합을 이루려는 것으로 해석할 수 있다. 그러나 우리 나라에서는 오랫동안 장애인들에 대한 부정적인 인식과 태도가 자리잡아왔다. 이와 같은 사회의 부정적 태도는 장애인의 생활, 사회적인 적응과 성격형성과정에 매우 좋지 않은 영향을 미쳤을 뿐 아니라 장애인 재활의 궁극적 목표인 사회통합을
사회적 기술에 잘 적응하지 못하기 때문이다. 이렇게 특수교육 대상자들이 사회에 잘 적응하지 못하게 되면 이들은 다시 특수 교육 기관으로 돌아오게 되어 여러 가지 문제를 초래한다.
따라서 위와 같이 교육기회의 평등문제를 다룰 때, 장애학생에 대한 교육기회는 배제되기 쉽다. 이는 통합교육의
하게 되는 사회 속에 잘 적응하지 못한다는 것이다. 왜냐하면 비장애인과 다른 교육을 받은 탓에 비장애인들의 사회적 기술에 잘 적응하지 못하기 때문이다. 이렇게 특수교육 대상자들이 사회에 잘 적응하지 못하게 되면 이들은 다시 특수 교육 기관으로 돌아오게 되어 여러 가지 문제를 초래한다.
통합교육은 장애의 여부와 관계없이 모든 아동이 교육적 혜택을 받을 수 있는 동등한 권리가 있다는 믿음을 실천하는 수단이며 목적 그 자체인 것이이다.
특수교육진흥법 (62조, 6항. 1994)에서는 “통합 교육이라 함은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위하여 일반 학교에서 특수교육
통합교육 계획을 수립, 시행하여야 하며 통합교육을 실시하기 위한 특수학급을 설치 운영하고 대통령령으로 정하는 시설, 설비, 및 교재 교구를 갖추어야 한다고 법으로 명시하고 있다. 이렇게 특수교육법에도 법제화 되어있는 통합교육은 장애유아가 평등한 학습 기회를 제공받고 궁극적으로 사회적